基于工作過程系統(tǒng)化體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系探索與實(shí)踐*

彭 前

(黃淮學(xué)院體育學(xué)院,河南 駐馬店 463000)

普通高等學(xué)校體育本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，在培養(yǎng)規(guī)格中的能力要求上，體育教育專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的人才，能在實(shí)際工作過程中觀察和分析問題，具備解決實(shí)際問題的能力，了解體育科研方法和手段；具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具備創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力、專業(yè)職業(yè)能力、資源獲取與整合能力，特別強(qiáng)調(diào)具備創(chuàng)新能力。[1]在新時(shí)代普通高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)中，如何對(duì)體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系進(jìn)行探索與實(shí)踐，將是擺在我們體育人面前的必修課題。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系基于工作過程系統(tǒng)化，有效擺脫了舊學(xué)科體系的禁錮，對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新排列，教學(xué)方法與手段進(jìn)行改進(jìn)，教學(xué)評(píng)價(jià)方式與途徑進(jìn)行有效更新，緊密相連工作過程和學(xué)習(xí)過程，以崗位中的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生真正的創(chuàng)造性職業(yè)素養(yǎng)，使體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)更有針對(duì)性。[2]本文闡述了基于工作過程系統(tǒng)化體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本理念，并結(jié)合現(xiàn)有體育教育專業(yè)培養(yǎng)體系的不足之處，對(duì)體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特質(zhì)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、就業(yè)路徑等方面的建設(shè)提出了一些措施與建議。

1 基于工作過程系統(tǒng)化體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本理念

基于工作過程系統(tǒng)化體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，其基本理念是從就業(yè)崗位中的具體工作任務(wù)開始，在具體的工作情景中培育體育教育專業(yè)本科大學(xué)生的創(chuàng)新工作能力，把在校學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過程和實(shí)際工作崗位的操作過程同當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來，讓體育教育專業(yè)學(xué)生在邊學(xué)邊做中模擬真實(shí)的崗位工作任務(wù)，展示新時(shí)代工學(xué)結(jié)合的教育特征，有效地解決社會(huì)需求與普通高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的不符，真正實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的無縫對(duì)接。[3]有利于提高體育教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)創(chuàng)新人才的全面發(fā)展，同時(shí)也能增加用人需求單位參與高等教育事業(yè)改革的熱情，加深校企合作力度，改革高等教育創(chuàng)新課程的深度。

2 體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)基于工作過程系統(tǒng)化的體系探索與實(shí)踐

2.1 基于工作過程系統(tǒng)化體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才應(yīng)具備的特質(zhì)

人民網(wǎng)在強(qiáng)國論壇中論述：人才是指具有一定的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。黨的十八大以來，黨中央著力破除體制機(jī)制障礙，向用人主體放權(quán)、為人才松綁，充分釋放人才創(chuàng)新創(chuàng)造活力。[4]基于工程過程系統(tǒng)化，應(yīng)在體育教師崗位上提前培養(yǎng)大學(xué)生在校期間良好的創(chuàng)新人格，以體育人的意識(shí)、思維、精神和能力為創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)，使其在各自的崗位上為國家、社會(huì)和人民的美好生活做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。基于工作過程系統(tǒng)化體育教育專業(yè)“創(chuàng)新”人才的基本特質(zhì)包括：學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維前置特質(zhì)；創(chuàng)新實(shí)踐過程前置特質(zhì)；理論學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐高度契合特質(zhì)；崗位素養(yǎng)與校內(nèi)對(duì)標(biāo)實(shí)訓(xùn)特質(zhì)。見圖1。

圖1 基于工作過程系統(tǒng)化體育教育專業(yè)“創(chuàng)新”人才應(yīng)具備的特質(zhì)

2.2 構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系

體育教育專業(yè)為各大中小學(xué)提供符合條件的體育教師，因此，體育教育本科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，必須以課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革為切入點(diǎn)，以人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，夯實(shí)在校大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，全方位，多角度地突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。[1]結(jié)合體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)格，依據(jù)工作過程系統(tǒng)化的典型任務(wù)，把崗位任務(wù)轉(zhuǎn)換為行動(dòng)領(lǐng)域，再由行動(dòng)領(lǐng)域設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按照體育教師具體的工作崗位，把在校學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建為創(chuàng)新人才基本素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與能力、教育教學(xué)、學(xué)校體育管理、體育經(jīng)營(yíng)五個(gè)領(lǐng)域，詳細(xì)選取內(nèi)容，涉及公共基礎(chǔ)部分，就是普通本科專業(yè)的公共必修課程，設(shè)計(jì)的課程能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)；體育教育專業(yè)基礎(chǔ)課，有特色的專業(yè)方向課，都篩選具有代表性的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)過程闡述，每個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域遵循工作過程系統(tǒng)化導(dǎo)向，[1]由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從個(gè)體到整體，符合在校大學(xué)生體育教育認(rèn)知能力的形成過程。

表1 基于工作過程系統(tǒng)化體教專業(yè)創(chuàng)新人才課程設(shè)置體系

2.3 創(chuàng)設(shè)基于工作過程系統(tǒng)化“基礎(chǔ)實(shí)踐+專業(yè)實(shí)踐+創(chuàng)新實(shí)踐”的“立體式”實(shí)踐教學(xué)體系

基于工作過程系統(tǒng)化的體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，務(wù)必建立課內(nèi)與課外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，基礎(chǔ)理論如何轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，關(guān)鍵在工作過程實(shí)踐，基于工作過程系統(tǒng)化，普通高校體育教育專業(yè)教學(xué)體系應(yīng)接地氣，提早在校內(nèi)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)崗位的無縫對(duì)接。[5]利用體育教育專業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)中心的優(yōu)良教學(xué)資源，以“基礎(chǔ)實(shí)踐+專業(yè)實(shí)踐+創(chuàng)新實(shí)踐”的“立體式”實(shí)踐教學(xué)體系，為體育教育專業(yè)的學(xué)生全面提高實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力提供有效的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，同時(shí)在工作過程系統(tǒng)化的實(shí)踐中有條不紊的提高體育教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)知能力。基于工作過程系統(tǒng)化教學(xué)體系見圖2。

圖2 基于工作過程系統(tǒng)化“基礎(chǔ)實(shí)踐+專業(yè)實(shí)踐+創(chuàng)新實(shí)踐”的“立體式”實(shí)踐教學(xué)體系

2.4 建立基于工作過程系統(tǒng)化“骨干教師+領(lǐng)軍人物+行業(yè)專家”的“多領(lǐng)域”授課的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，基于工作過程系統(tǒng)化，對(duì)師資隊(duì)伍的選取尤為重要，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師的基本素養(yǎng)、不同的閱歷、職稱學(xué)歷和學(xué)緣地域，對(duì)體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。因此，基于工作過程系統(tǒng)化的體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)在師資隊(duì)伍環(huán)節(jié)，應(yīng)建立“骨干教師+領(lǐng)軍人物+行業(yè)專家”的“多領(lǐng)域”授課的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

基于工作過程系統(tǒng)化中，骨干教師主要承擔(dān)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的校內(nèi)主干課程教學(xué)任務(wù)；領(lǐng)軍人物主要承擔(dān)該專業(yè)涉及的學(xué)科及專業(yè)方向課程、專業(yè)核心課程、指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)體育競(jìng)賽、一般科研立項(xiàng)和高水平科學(xué)研究等；行業(yè)專家主要承擔(dān)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)資格認(rèn)證、行業(yè)資格認(rèn)證和校外實(shí)踐所對(duì)應(yīng)的課程。其結(jié)構(gòu)如圖3所示。

圖3 基于工作過程系統(tǒng)化“骨干教師+領(lǐng)軍人物+行業(yè)專家”的“多領(lǐng)域”授課的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

2.5 扎根地方，營(yíng)造基于工作過程系統(tǒng)化“就業(yè)、考研、留學(xué)和創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向的“多渠道”路徑培養(yǎng)

基于工作過程系統(tǒng)化，多渠道培養(yǎng)路徑是指體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才畢業(yè)后，一部分人參加工作，一部分人通過努力學(xué)習(xí)考取碩士研究生，一部分人海外留學(xué)，一部分人自主創(chuàng)業(yè)。寬出口培養(yǎng)模式有利于提高專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和提升學(xué)校知名度。基于工作過程系統(tǒng)化體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，務(wù)必立足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，扎根地方辦專業(yè)。

大學(xué)一年級(jí)時(shí)通過人才培養(yǎng)方案中涉及的就業(yè)指導(dǎo)課和師范類專業(yè)課，指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)自身的落腳點(diǎn)，量體裁衣，個(gè)性化培養(yǎng)，找準(zhǔn)就業(yè)方向，全力引導(dǎo)體育教育專業(yè)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)創(chuàng)新類的通識(shí)平臺(tái)課程；大學(xué)二年級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)外語學(xué)習(xí)，瞄準(zhǔn)全國招收體育教育專業(yè)碩士點(diǎn)院校，結(jié)合選準(zhǔn)的碩士點(diǎn)考核課程，積極準(zhǔn)備，為大四考研打基礎(chǔ)；外語水平較高的人才，積極報(bào)考托福和雅思，申請(qǐng)國外獎(jiǎng)學(xué)金或留學(xué)基金，做好出國攻讀碩士學(xué)位的準(zhǔn)備；大學(xué)三年級(jí)，結(jié)合培養(yǎng)方案，做實(shí)考研和出國課程開設(shè)，聘請(qǐng)高水平的教授或?qū)＜沂谡n，拓寬學(xué)生視野，增加考研及出國的籌碼；大學(xué)四年級(jí)，聘請(qǐng)行業(yè)知名人士講授體育行業(yè)的實(shí)操課程，以行業(yè)專家實(shí)際經(jīng)歷為指引，講授體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、各技術(shù)環(huán)節(jié)前沿、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)及體育用品生產(chǎn)、銷售、運(yùn)營(yíng)的模式等。并提供學(xué)生校外實(shí)踐平臺(tái)，在工作過程系統(tǒng)化中，有效組織學(xué)生參加高級(jí)別的學(xué)科體育競(jìng)賽與體育科研立項(xiàng)及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造項(xiàng)目等活動(dòng)。

3 結(jié)語

當(dāng)前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系已不能完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，結(jié)合黃淮學(xué)院體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)際，通過基于工作過程系統(tǒng)化體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系探索與實(shí)踐，是落實(shí)國家教育大會(huì)精神，召喚體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才教育教學(xué)思想的改變，有深度的思索強(qiáng)體興體的發(fā)展策略。本文通過對(duì)體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考，提出了體育教育專業(yè)學(xué)生如何適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略的要求，并闡述了基于工作過程系統(tǒng)化體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才的特質(zhì)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)框架、師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)和培養(yǎng)路徑等方面的建設(shè)意見。結(jié)合新時(shí)代黃淮學(xué)院體育教育專業(yè)建設(shè)實(shí)際，總結(jié)出了一套滿足中原地區(qū)地方性社會(huì)發(fā)展的體育教育專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法與措施。當(dāng)然，體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐是一個(gè)長(zhǎng)期的改革過程，只要改革者能把體育教育專業(yè)畢業(yè)生核心的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力作為建設(shè)與衡量的標(biāo)準(zhǔn)，才能牢牢把握住新時(shí)代體育教育專業(yè)改革的方向。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成果才會(huì)與眾不同。