優秀紅色教育資源在大學生戶外運動中的運用研究*
——以井岡山為例

胡達道，陽 蕓

(井岡山大學體育學院，江西 吉安 343009)

我國有豐富的紅色資源，它承載著優秀的革命歷史、革命文化和革命精神，是優質的教育資源。習近平同志多次強調“要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好”。戶外運動由于其挑戰性、冒險性和趣味性等特點日益受到大學生的喜愛，是一項對人的身心有強烈沖擊和鍛煉價值的新興運動。大學生是國家和民族的未來和希望，培養具有社會主義情感，熱愛中國共產黨，具有強健體魄和健全心理品質以及專業素養的合格大學生是建設社會主義實現“兩個一百年”目標和“中國夢”的根本保證。井岡山大學依托井岡山豐富的紅色資源，科學設計、精心組織開展大學生戶外運動的成功實踐證明，運用紅色資源開展大學生戶外運動不但能強健大學生體魄，提高戶外運動技能，錘煉意志品質，凝練團隊精神，同時是有效的思想政治教育過程，能使大學生自覺接受革命傳統教育，培養大學生對黨的感情，促進大學生正確世界觀和人生觀的形成。

1 紅色資源與戶外運動的關聯

紅色資源是指中國共產黨領導中國人民在新民主主義革命時期創造和形成的，可以為我們今天開發利用，并具有當代價值的革命精神及其物質載體的總和[1]。戶外運動是指人們以人力或自然力，在基于自然的環境中開展的體育活動[2]，比如登山、穿越、攀巖、野外生存生活訓練、定向越野、野外拓展等。二者貌似各不相干，但是二者既有思想政治教育和身體鍛煉的互補之處又有培育大學生勇敢頑強、吃苦耐勞、堅韌不拔、團結協作等優良品質的相通之處，使大學生素質發展更加全面。并且，許多紅色資源所在地完全具備開展戶外運動的自然條件，許多紅色資源還蘊含戶外運動的史實。這形成了運用紅色資源開展大學生戶外運動的基礎。

1.1 二者具有思想政治教育和身體教育的互補之處

育人是高校的主要職能之一。我國《高等教育法》規定“要使受教育者成為德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。習近平2018年5月2日在北京大學考察時強調“我們的教育要培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。人才培養要堅持“德育為先”，加強中華民族優秀文化傳統教育和革命傳統教育，而大學生身心健康成長是教育的基礎和保證。但是，“一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊……艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題[3]。”并且，“青少年耐力、力量、速度等體能指標持續下降……將嚴重影響青少年的健康成長，乃至影響國家和民族的未來[4]。”因此，加強和改進大學生思想政治教育，提高大學生體質健康水平，培育大學生健全心理品質成為高校教育的重要工作。

紅色資源蘊含著革命歷史、革命精神、革命文化，大力整合挖掘、開發利用紅色資源是提高思想政治理論課教學實效的重要途徑，也是改進其實踐教學環節的有效渠道[5]。利用紅色資源開展大學生思想政治教育可以增強教育的時效性、針對性提高感染力和吸引力，使大學生產生共鳴。但是，紅色資源運用于教育教學的途徑很多，怎樣才能更好地發揮其效果？紅色資源作為一種歷史客觀存在，其教育“重點在于實踐，優勢也在于實踐[6]”，使大學生能在親身體驗中去感悟紅色資源能更好發揮教育效果。戶外運動參與者沐浴著大自然的美景、陽光和清新的空氣，在激烈的身體活動中，力量、速度、耐力、柔韌性和協調性等都得到很好的鍛煉，體能和心肺功能得到加強，可以很好地促進身體健康。運用紅色資源開展戶外運動，把思想政治教育和身體教育很好地結合在一起，有極好的互補性，是大學生德育和體育工作融合的有效教育途徑。

1.2 二者具有培養大學生良好意志品質的相通之處

紅色資源是革命先輩在艱苦卓絕的革命斗爭中形成的，當然首先體現出革命精神。同時，紅色資源也是以愛國主義、集體主義為核心，以團結統一、勤勞勇敢、吃苦耐勞、自強不息、堅韌不拔、厚德載物為根本特征的中華民族優秀傳統文化在特定的歷史時期與馬克思主義科學理論的結合與升華[7]，體現了中華民族的優良品質。無論是“堅定執著追理想、實事求是闖新路、艱苦奮斗攻難關、依靠群眾求勝利” (注：引自習近平講話)的井岡山精神還是“堅定信念、求真務實、一心為民、清正廉潔、艱苦奮斗、爭創一流、無私奉獻”(注：引自習近平講話)的蘇區精神，到后續的長征精神、延安精神、沂蒙精神等都傳承了中華民族優良品質，也是寶貴的紅色基因。戶外運動是在尊重自然、敬畏自然、與自然和諧相處的基礎上不斷挑戰自我、挑戰極限、充滿冒險的運動形式。在陡峭的巖壁、幽閉的叢林、湍急的河流等自然環境開展登山、穿越、攀巖、野外生存生活訓練、定向越野、野外拓展等往往要忍受酷熱、嚴寒、饑餓、干渴、疲勞、傷痛，無不需要和錘煉參與者堅定的信念、堅強的意志以及勇敢頑強、吃苦耐勞、堅韌不拔、團結協作的精神。所以，紅色資源所蘊含和弘揚的優秀民族精神也是戶外運動所需要和錘煉的。那么，運用紅色資源開展戶外運動過程中，大學生親身體驗和感悟紅色資源和紅色文化，能促進大學生更好地理解和踐行這些精神實質，并且發揚這些優良品質更好地完成戶外教學活動任務，促進這些優良品質的養成。

圖1 紅色資源與戶外運動教育功能關系

1.3 許多紅色資源聚集地具備開展戶外運動的優越自然條件

開展戶外運動需要有特定的自然條件，一般是在人煙比較稀少，比較邊遠的山區、叢林、水域、海島等。那么，要運用紅色資源開展戶外運動就必須在這些特定的自然環境中有適合融入戶外運動的紅色資源，否則就是無源之水無本之木。我國豐富的紅色資源分布既有在都市的中共一大會址、八七會議會址、南昌起義紀念館等，但更多的紅色資源是分布在比較邊遠的山區，這與我黨的革命斗爭史是吻合的。因為我黨領導的新民主主義革命的主要內容和形式是反帝、反封建、反官僚資本主義的武裝斗爭，而在很長一段時期內我黨領導的革命力量處于劣勢，為了革命力量的生存、發展和壯大，必須選擇反動統治力量薄弱適合局部割據的邊遠地區為根據地。黨的十一屆六中全會通過的《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》列舉的井岡山、中央蘇區、湘鄂西、海陸豐、鄂豫皖、瓊崖、閩浙贛、湘鄂贛、湘贛、左右江、川陜、陜甘、湘鄂川黔等十三個我黨領導的革命根據地大多處于省際交界的邊遠山區，反動統治力量較薄弱。這些地區遺存有豐富的紅色資源，又有戶外運動必須的崇山峻嶺、森林、河流、島嶼、湖泊、等，為運用紅色資源開展戶外運動提供了優良的條件。井岡山就是其中最具代表性的地方(見表1)，原中宣部部長陸定一稱贊它“歷史紅、山林好”就是對井岡山紅綠資源完美融合的高度概括。五百里井岡山地處羅霄山脈中段，山勢高大險峻，山峰多在千米以上，這里有峰巒、懸崖、瀑布、溪流、溶洞、珍稀動植物，更有7000萬m的原始森林[8]。而散落其中的革命舊址、戰斗遺址、哨口工事、紅軍小道、練兵場等等使井岡山構成一座“沒有圍墻的革命歷史博物館”，為活動的開展提供了得天獨厚的條件。

表1 井岡山革命根據地戶外運動資源一覽

1.4 紅色資源蘊含大量戶外運動的史實可供借鑒

艱苦卓絕的革命斗爭史，交通閉塞的邊遠山區、高原、草地、雪山，決定了紅色資源蘊含了大量的戶外運動史實。在井岡山，紅軍戰士在山林小道上夜行百里的穿越，搶占七溪嶺高地的沖刺，朱毛挑糧小道上的你追我趕，黃洋界哨口突圍的攀巖而下，還有趟水渡河、過獨板橋、野外宿營、野外覓食等等無不是戰斗生活版的戶外運動。雖然當初這些都是出于戰斗、生產、生活的需要，目的不是“運動”。但是，體育運動本來就起源于生產勞動，即便是被公認為登山運動和戶外運動鼻祖的法國科學家德·索修爾登上阿爾卑斯山頂峰的目的也是植物考察的需要。因此，紅色資源蘊含的這些史實就是活生生的戶外運動的教材，可以運用于大學生的戶外運動中。比如，沿著紅軍的行軍路線組織密林穿越、定向越野等；在七溪嶺組織爬山比賽；在紅軍攀爬過的巖壁組織攀巖活動等等。大學生身臨其境地體驗紅軍當年的戶外運動場景，感受艱苦卓絕的戰斗生活場景，感悟井岡山精神的豐富內涵。對他們的思想、身體、心理的沖擊和錘煉是激烈的，教育的效果必然顯著。

2 運用紅色資源開展大學生戶外運動的途徑和案例

2.1 運用紅色資源開展大學生戶外運動的途徑

2.1.1 紅色資源和自然資源的考察與篩選

運用紅色資源開展大學生戶外運動必須滿足兩個條件，一是所在地有豐富的紅色資源；二是所在地的自然資源滿足戶外運動的需要。其中，自然環境是“面”，紅色資源是“點”，紅色資源像是鑲嵌在自然環境中的顆顆明珠。以井岡山為例，五百里山巒起伏、森林密布、懸崖傲立、河流縱橫的優越自然環境是戶外運動者的向往之地；散落其中的革命遺址、舊居、紀念館構成一座沒有圍墻的紅色資源博物館；革命歷史和井岡山精神把自然資源和紅色資源緊密的聯系在一起，使整座山有了紅色的魂。因此，首先要對教學活動所在地的紅色資源和自然資源進行考察，對紅色資源的歷史和內涵有清晰的認識，對自然資源有整體的把握。在此基礎上要根據教學活動的需要篩選出適合采用的資源。

2.1.2 教學方案的設計與論證

首先，在考察和篩選的基礎上深入挖掘紅色資源的歷史和內涵與戶外運動的關聯性，搭建二者之間教學應用的橋梁。其次，根據戶外運動的需要，從有利于教學活動的組織安排出發，結合紅色資源蘊含的戶外運動史實設計教學方案。第三，組織教育學、紅色資源研究、戶外運動的專家教師從科學性、安全性等原則出發，對設計的方案進行論證修訂，最終確定教學方案。教學方案要包括準備工作、安全保障措施、應急預案等。

2.1.3 教學過程的組織實施

運用紅色資源開展大學生戶外運動不同于一般的課堂教學，在戶外環境中涉及到吃、住、行、氣候、安全等不確定因素。為了安全、高效地完成教學活動，首先要組建好教學管理服務的機構，明確各自的職責。要充分發揮學生骨干的作用，每個人有不同的分工，要使每個學生既是學習者又是管理者和服務員，要在實踐教學中鍛煉學生的管理、組織、協調、應變等能力。其次，要強調紀律確保安全。身處復雜多變的自然環境中，每個人都應該提高安全意識，個人的不理智行為可能給自己和全隊帶來危險，因此一切行動都要聽指揮，這也是紅色資源蘊含的優良革命傳統。第三，既要發揚勇敢頑強、艱苦奮斗精神堅持完成教學任務，又要面對突發危機及時變更教學安排。戶外運動在面對饑渴、烈日、下雨、寒冷、疲勞、體能極限、心理極限的困難情況下，要鼓勵學生堅定信念完成教學計劃，以達成錘煉、磨礪學生的目的；同時，在面臨山洪、泥石流、閃電等極端危機時，要果斷變更教學安排保證安全。

2.1.4 教學活動的小結、反饋和修訂

復雜多變的戶外環境決定教學方案不能面面俱到，總會有影響教學的事情發生。因此。每一次教學活動完成后都應該及時進行小結，分析成功的經驗和要改進的地方。小結的結果要反饋在下一輪的教學方案中，不斷修訂完善教學方案。同時，隨著教學活動的不斷完善，參與者對教學活動會有新的火花迸發，能提供新的教學思路，創新原來的教學。

圖2 教學流程

2.2 運用井岡山紅色資源開展大學生戶外運動案例

戶外運動是包括登山、攀巖、懸崖速降、野外露營、野炊、定向運動、溪流探險等的一組項目群，種類豐富；同時我國紅色資源豐富、分布廣泛。這為高校根據校情選擇最佳的運用紅色資源開展大學生戶外運動的方式提供了多種可能；并且，在野外綜合教學中，根據教學時數和野外環境的不同可以有不同的項目組合。因此，運用紅色資源開展大學生戶外運動的方式多種多樣，圍繞教學目標和教學條件可以設計不同方案。以下是依托井岡山紅色資源開展大學生戶外運動的案例。

表1 運用井岡山紅色資源開展大學生戶外運動方案

3 結語

運用紅色資源開展大學生戶外運動由于活動的挑戰性、冒險性、趣味性受到大學生的喜愛，并使大學生在紅色資源的熏陶下自覺接受革命傳統教育和民族精神教育，在激烈的身體和心理刺激下鍛煉大學生身體，培養技能，磨礪心理品質。是一項把思想政治教育、身體教育、心理教育、意志品質教育融為一體，踐行以德為先、能力為重、全面發展人才培養目標的綜合創新教育活動，具有積極意義。