多媒體網(wǎng)絡(luò)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：我們常說(shuō)科教興國(guó)，如今我國(guó)的科技有了長(zhǎng)足的發(fā)展，為適應(yīng)時(shí)代的需求，相關(guān)的教育理念與教學(xué)模式也應(yīng)該作出相應(yīng)的改變，應(yīng)該及時(shí)地摒棄以往那種填鴉式的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)科技手段，實(shí)行多媒體教學(xué)。尤其是高中歷史這種較為抽象的科目，更應(yīng)該如此。但是在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，很多老師對(duì)如何運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)行高中歷史教學(xué)還是感到有所陌生，對(duì)此筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了相關(guān)探討，希望為大家提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體;高中歷史;日常教學(xué);網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

在高中歷史課堂中運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)更有效課堂教學(xué)，不只給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了改變，同時(shí)也為我們教學(xué)帶來(lái)了便利。在高中歷史課堂上實(shí)行多媒體教學(xué)，不僅可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)也可以開(kāi)闊學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。雖然多媒體教學(xué)有諸多益處，但是很多老師對(duì)此沒(méi)有給予充分的重視，所以筆者將從以下幾個(gè)方面分析多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)歷史教學(xué)作用，希望可以給同行起一定的借鑒作用。

一、 活躍課堂氣氛，突出教學(xué)重點(diǎn)

在實(shí)際的高中歷史課堂教學(xué)中，老師們?nèi)绻麊渭兊匾揽坷碚摴噍敽涂陬^講解，傳遞給學(xué)生們。不但不能夠有效地集中學(xué)生們?cè)谡n堂的注意力，還會(huì)降低歷史課堂教學(xué)的效果。使課堂氣氛相對(duì)沉悶，因此，要在課堂教學(xué)中如果能夠利用多媒體教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中巧妙地穿插歷史故事，以此來(lái)有效地提升課堂教學(xué)的趣味性，改善枯燥乏味的課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而有效地集中學(xué)生們的注意力，使其能夠保持高度的學(xué)習(xí)自覺(jué)性與積極性。

例如老師在講述高中歷史《走向大一統(tǒng)的秦漢政治》時(shí)，老師可以借助多媒體科技手段適當(dāng)講解秦始皇掃六合，制一統(tǒng)，在這個(gè)過(guò)程中老師可以結(jié)合一些古代故事進(jìn)行相應(yīng)的講解，適當(dāng)引入一些先秦時(shí)期的人物，比如商鞅，張儀，以及秦始皇之后的沙丘政變，借此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)也可以借助網(wǎng)絡(luò)力量播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻如《大秦帝國(guó)》《漢武大帝》等等，以此活躍課堂氣氛;另外在講述漢朝的內(nèi)容時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)刂v述白登之圍、七國(guó)之亂以及漢武帝的推恩令和獨(dú)尊儒術(shù)，在這個(gè)過(guò)程中老師要注意語(yǔ)言的通俗性，以便學(xué)生更好、更快地理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)老師還可以適當(dāng)講述秦漢時(shí)期為什么會(huì)實(shí)行這種制度，從而使學(xué)生了解歷史發(fā)展的原因，例如漢武帝為何罷黜百家？另外還可以講述獨(dú)尊儒術(shù)的相應(yīng)后果，從而使學(xué)生通過(guò)歷史知識(shí)和相關(guān)歷史故事，學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，相對(duì)提高教學(xué)效率。

二、 適當(dāng)進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生興趣

真正的歷史往往比人們的想象更加引人入勝。很多學(xué)生之所以不愿意去學(xué)習(xí)歷史，是因?yàn)楹芏嗬蠋煷蠖际钦毡拘疲沟脤W(xué)生們?nèi)狈ο鄳?yīng)的歷史知識(shí)引導(dǎo)，或是對(duì)相關(guān)歷史細(xì)節(jié)不了解。面對(duì)這種情況老師可以借助網(wǎng)絡(luò)力量找尋相關(guān)的歷史史料，突破相關(guān)教學(xué)局限，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的拓展，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該結(jié)合多媒體適當(dāng)引出相關(guān)的史料，將史料與課本相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。

比如，高中歷史選修四里的康熙皇帝，老師如果只是通過(guò)課本進(jìn)行相關(guān)的講解，學(xué)生只能大致得知康熙本人的生平，知道他平三藩，滅鰲拜，收臺(tái)灣。但是如果僅僅如此就會(huì)顯得歷史人物過(guò)于扁平，也會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥。歷史往往是最有趣，最吸引人的，所以這個(gè)時(shí)候，我們老師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)的力量適當(dāng)引用一些史料，比如《清史稿·阿喇納傳》，我們可以借助這篇傳記將康熙在平定準(zhǔn)噶爾部落的一些歷史細(xì)節(jié)告訴學(xué)生，清軍的進(jìn)軍路線，以及相關(guān)軍隊(duì)部署情況，以此激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。同時(shí)我們也可以通過(guò)多媒體中的相關(guān)史料，較為細(xì)化地講述康熙本人的生平，比如我們可以告訴學(xué)生，康熙對(duì)西方科技比較感興趣，他曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)一些天文學(xué)研究，也進(jìn)行過(guò)動(dòng)物解剖，也研究過(guò)西方的思想史。在講解秦始皇相關(guān)事跡時(shí)，我們也可以適當(dāng)根據(jù)史料從而引出李斯的《諫逐客令》通過(guò)以人物講故事，以故事突出人物的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

三、 便于試題講解，提高教學(xué)效率

另外使用多媒體進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，也可以便于老師對(duì)相應(yīng)試題的講解，可以在一定程度上節(jié)約教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也可以讓比較抽象的歷史知識(shí)，能夠更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一方面的理解記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)難度。

例如老師在講解《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（全國(guó)Ⅰ卷）》的相關(guān)試題時(shí)，歷史部分第二題，老師通過(guò)講解使學(xué)生知曉，這種做法實(shí)際上是為了削弱諸侯國(guó)的實(shí)力，同時(shí)老師在講解試題的同時(shí)可以進(jìn)行相應(yīng)拓展，比如講解推恩令，講述推恩令為什么可以實(shí)行？同時(shí)老師也可以借助試題與相關(guān)科技手段對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的講解，比如全國(guó)卷中，必答題中的讓同學(xué)回答自20世紀(jì)80年代，我國(guó)的鋼鐵產(chǎn)量有了突發(fā)猛進(jìn)的發(fā)展，探索其原因，在講解之前，老師可以播放相關(guān)的數(shù)據(jù)圖，以及在當(dāng)時(shí)背景下發(fā)生的一些大的事件，以此使學(xué)生們了解我國(guó)能夠擁有如此長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步的原因，并通過(guò)多媒體教學(xué)提高教學(xué)效率。同樣老師在講述美國(guó)獨(dú)立后不到半個(gè)世紀(jì)，拉丁美洲經(jīng)過(guò)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，但是拉丁美洲并沒(méi)有迅速發(fā)展起來(lái)，對(duì)其原因老師可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，同時(shí)老師還可以播放黑奴貿(mào)易、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)等相關(guān)視頻，使學(xué)生們理解，奴役和掠奪土著居民從而造成勞動(dòng)力缺乏，自然很難快速發(fā)展。

四、 開(kāi)闊學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)能力

同時(shí)，適時(shí)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以為學(xué)生提供新的思路，提高他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的探索創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高教學(xué)效率。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)漫，或者視頻，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如老師在講述《蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)老師可以借助相應(yīng)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，播放相關(guān)紀(jì)錄片。對(duì)蘇聯(lián)社會(huì)主義模式，以及相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)人如斯大林、赫魯曉夫等等進(jìn)行相應(yīng)的性格分析。在講解過(guò)程中，老師也可以借助多媒體，進(jìn)行課堂討論，比如廚房辯論，古巴導(dǎo)彈危機(jī)。也可以讓學(xué)生們思考斯大林模式的弊端和優(yōu)點(diǎn)，還可以讓學(xué)生思考，為什么蘇聯(lián)會(huì)解體。同時(shí)為吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，老師可以適當(dāng)播出《那年那兔那些事兒》有關(guān)蘇聯(lián)的一些事情，進(jìn)行相應(yīng)的講解。通過(guò)這種方式，既提高了教學(xué)效率，又起到了寓教于樂(lè)的作用。

五、 豐富課堂活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

如今的社會(huì)，生活節(jié)奏很快，有些學(xué)生在面對(duì)那些死板無(wú)聊的歷史知識(shí)的時(shí)候，提不起興趣。這個(gè)時(shí)候老師如果還以以前那種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)事倍功半。當(dāng)下科技進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，老師可以借鑒一些比較通俗的歷史小說(shuō)進(jìn)行輕松幽默地講解，在這個(gè)過(guò)程中，老師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

比如在講解高二選修一的商鞅變法時(shí)，我們便可以借鑒孫皓輝先生所寫(xiě)的《大秦帝國(guó)》，使正史與通俗小說(shuō)充分地結(jié)合起來(lái)，全面講解商鞅變法的過(guò)程，以及商鞅與秦孝公之間的關(guān)系。在這一過(guò)程中，我們還可以拓展一下課外知識(shí)，比如秦孝公的繼任者秦惠文王，以及戰(zhàn)國(guó)縱橫家張儀，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生得以獲得更多更有趣的歷史知識(shí)。再比如我們講述明清制度，說(shuō)起朱元璋和他廢除宰相制度時(shí)，我們還可以借鑒當(dāng)年明月的《明朝那些事兒》，通過(guò)這種比較通俗的語(yǔ)言，使學(xué)生們理解記憶。老師只有多方引用，盡力營(yíng)造一種輕松的氛圍，適當(dāng)活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史教學(xué)才能有新的進(jìn)展。例如在講解唐朝的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在這一過(guò)程中，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，小說(shuō)畢竟是小說(shuō)，應(yīng)學(xué)會(huì)取舍，應(yīng)該做到取其精華，去其糟粕，不應(yīng)一概而論。

六、 綜合多種史料，培養(yǎng)歷史觀念

進(jìn)行相關(guān)歷史教學(xué)時(shí)，史料是必須要借鑒的，但是書(shū)本中的史料有限，所以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以便于我們綜合各方史料，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念。提高他們的學(xué)習(xí)效率。史料，是指在人類社會(huì)歷史不斷發(fā)展變化過(guò)程中所遺留下來(lái)的，可供我們認(rèn)識(shí)、解釋和重構(gòu)歷史過(guò)程的痕跡資料，在我國(guó)擁有悠久的歷史文化，所遺留下的史料也是豐富多樣的。因此，教師運(yùn)用史料教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生能夠更加透徹地對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，教師要注意甄選具有代表性、典型性、針對(duì)性的史料。

例如，老師在講解清朝的滅亡原因時(shí)，教師可以以經(jīng)典作品《紅樓夢(mèng)》來(lái)貫穿介紹，《紅樓夢(mèng)》的明線講述的是賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情故事，而暗線是以四大家族的興衰來(lái)揭示封建社會(huì)后期的腐朽與罪惡和無(wú)法協(xié)調(diào)的內(nèi)部矛盾問(wèn)題，通過(guò)《紅樓夢(mèng)》可以大致了解清朝滅亡的原因，教師可以給學(xué)生看一些《紅樓夢(mèng)》電視劇里錦衣玉食的片段，為學(xué)生們介紹腐朽的封建社會(huì)，人民窮困潦倒，封建官僚們卻過(guò)著紙醉金迷的生活。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)將相關(guān)的史料與課本歷史知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，不僅增添了歷史課堂的趣味性、豐富性，還較好地提高了學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，有效地提高了歷史教學(xué)的效果。同時(shí)根據(jù)多媒體教學(xué)老師可將比較復(fù)雜的形勢(shì)圖，更加直觀地展示給學(xué)生，比如老師在講述《三國(guó)兩晉南北朝》相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以借助相關(guān)的多媒體，引入《三國(guó)志》《晉書(shū)》《魏書(shū)》《宋書(shū)》《資治通鑒》的相關(guān)史料進(jìn)行深層次講解，通過(guò)講解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念，提高教學(xué)效率。

綜上所述，多媒體在高中教學(xué)中的應(yīng)用有許多，首先可以活躍課堂氣氛，在活躍氣氛的同時(shí)，老師可以借助相關(guān)的科技力量對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行講解;此外利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，可以適當(dāng)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，打破書(shū)本教材局限，講述相關(guān)細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣;其次，多媒體教學(xué)還能夠在一定程度上便于試題講解，節(jié)約教學(xué)時(shí)間;同時(shí)通過(guò)這種教學(xué)模式，為學(xué)生提供新的教學(xué)思路，開(kāi)闊學(xué)生思維，另外也可以在一定程度上豐富課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與學(xué)習(xí)能力，最后，多媒體歷史教學(xué)還可以及時(shí)向我們提供相關(guān)史料，結(jié)合史料和歷史事件培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念。

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作者簡(jiǎn)介：曾艷，福建省福州市，福建省連江尚德中學(xué)。