小學信息技術有效教學模式的策略探究

摘 要：隨著信息技術的高速發展，小學信息技術課程也有了很大的改變。但信息技術課程操作性強、實踐性強和應用性廣的特點卻沒有改變。因此，在小學信息技術課堂教學中，教師必須重視課堂教學的實踐性，通過創新課堂教學方式來提高教學的有效性。下面，筆者將從結合多媒體課件教學;分層次教學;游戲教學;任務教學;小組教學;生活化教學等方面，就如何提高課堂教學的實踐性，提高課堂教學的有效性進行簡單地探究。

關鍵詞：多媒體;分層;游戲;任務;小組;生活化

信息技術課程在小學階段的教學目標簡單來說，就是培養學生良好的信息素養，幫助學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。隨著新課程改革的推進，傳統的重視理論知識輕視實踐能力的教學方式，已經不再適應現代小學信息技術課堂教學的需要。因此，小學信息技術教師必須積極探索新的課堂教學模式，提高信息技術課堂教學的趣味，激發學生學習的興趣，從而提高學生信息技術綜合素養的有效性。下面，筆者將從以下幾方面，就如何提高信息技術課堂教學的有效性進行簡單的探究。

一、 結合多媒體課件，激發學生學習興趣

隨著信息技術的發展，多媒體課件在教學中被廣泛應用。因此，在小學信息技術課堂教學中，教師可以利用多媒體課件輔助教學，如教師可以通過創設多媒體教學情境和演示教學內容的方式，有效激發學生的學習欲望，從而引導他們積極參與課堂教學。

例如，在教學“讓小海龜畫彩色圖形”一課的內容時。首先，教師可以展示一幅光芒四射的紅太陽圖片。然后向學生提出問題：“同學們，你們看這個紅太陽漂亮嗎？它和我們以前畫的圖有什么不一樣嗎？”“這個圖形有顏色。”“太陽是紅色的看著很好看。”之后，教師可以接著說道：“同學們，你們說得很對。美麗的圖形都是五彩繽紛的，小海龜畫出的圖形也應該是彩色的。雖然LOGO系統中默認的海龜畫筆的顏色是黑色的，背景是白色的。但是其實我們可以通過設置畫筆與背景的顏色，使海龜畫出各種色彩繽紛的圖案。”然后，教師就可以利用多媒體課件展示LOGO系統中的16中顏色，并通過幻燈片的形式幫助學生分別認知不同的顏色代碼。教師還可以通過課件，演示操作的步驟，并形象直觀地講述命令的使用技巧。最后，教師就可以展示出本節課的研究課題“讓小海龜使用彩色畫筆。”這樣，學生通過直觀地觀看多媒體課件，不僅有了學習的興趣，同時也對教學內容有了簡單的認知。

二、 開展分層次教學，促進學生全面發展

由于學生成長環境和學習能力的差異，學生對信息技術知識和能力的掌握程度也必然會存在差異。因此，在小學信息技術課堂教學中，教師可以采取分層次教學的方法，通過將學生分成不同的層次，而后有針對地采取相應的教學措施，從而使所有的學生都能有所收獲。

例如，在教學“畫正多邊形”一課的內容時。在課前，教師就要對學生的學習情況有所了解，并根據學生情況，將其分為基礎組和提高組。基礎組的學生信息技術的知識較差，僅僅能夠理解基礎的logo語言;提高組的學生信息技術基礎較好，能夠簡單地運用logo語言編程。在上課之后，教師首先可以通過復習上節課的方式進行課堂導入，從而使基礎組和提高組的學生都能理解教學內容，使他們很快進入上課的狀態。其次，教師可以講解新課內容，并通過演示的方式講解如何利用logo語言畫出正三角形。學生在觀看的過程中，基本理解了教學的內容。然而，教師在講解過程中會發現，基礎組學生可能剛剛能夠理解演示的內容，而提高組的學生聽課時則顯得很輕松。于是，教師就可以讓兩組學生分別進行鞏固練習，讓基礎組的學生用重復命令畫出正三角形;讓提高組的學生用重復命令畫出正多邊形。這樣，教師根據學生的學習特點，設置不同的鞏固練習，既能完成教學目標，又有效促進了學生信息水平的提高。

三、 實施游戲教學法，提升課堂教學趣味

游戲教學是小學課堂教學的重要方式，對于營造和諧的課堂教學氛圍，提高課堂教學趣味性有著積極的意義。因此，在小學信息技術課堂教學中，教師可以采取游戲教學的方式進行教學，從而使學生在潛移默化的過程中學習新知識、掌握新技能。

例如，在教學“認識Scratch”一課的內容時。首先，教師可以通過游戲進行課堂導入“同學們，你們喜歡游戲嗎？今天老師就滿足一下大家的愿望，給大家帶來一個小游戲。”之后，教師可以利用計算機展示“小貓頂球”的游戲。簡單來說，就是通過鼠標來控制小貓跑來跑去頂足球，不讓足球落到地上，最后看誰的分數最高。這時，教師可以邀請兩名同學到課堂上玩一玩“小貓頂球”的游戲。此外，教師還可以根據學生水平的不同，進行現場修改游戲，比如增強一點難度或減少一點難度。這樣，在學生玩過游戲之后，教師就可以引導他們談談自己的感受，學生紛紛表示十分喜歡這個游戲。同時，學生在游戲的過程中，就對將要學習的問題有所了解。然后，教師就可以揭示出本節課的教學主題“認識Scratch”“同學們，你們看到的小貓頂球的游戲，實際上就是通過Scratch編程后得到的。”就這樣，教師通過引入游戲教學的方式，就有效活躍了學生的身心，激發了他們學習的積極性。

四、 實行任務教學法，提高學生探究能力

任務教學法是以讓學生完成任務為中心的教學模式。任務教學法的實施，對于提高學生自主學習能力有著重要的作用。因此，在小學信息技術教學中，教師可以組織開展任務教學法，從而充分發揮學生的主動性，促進他們自主探究能力的提高。

還是以“認識Scratch”一課的教學為例。教師可以先展示Scratch作品，激發學生的學習興趣，而后簡單講解Scratch是主要功能。之后，在讓小貓運動的教學環節，教師就可以通過布置任務的方式進行教學。首先，教師可以布置任務1：給大家3分鐘時間，打開Scratch2.0離線版;嘗試給小貓添加指令，讓小貓運動起來。在學生完成任務之后，教師可以接著任務2：打開桌面“初級任務”，給小貓編寫腳本，把他移過去踢球。之后，教師就可以讓學生上臺演示，使用移動，修改參數，并結合白板上坐標系，講解移動到指定位置的指令。然后，教師可以接著布置任務3：打開文件“高級任務”，繞過防守隊員，并踢球。此外，對于完成上述任務還有余力的學生，教師還可以布置“額外任務”，即讓學生利用“Scratch”增加球門，做出漂亮的射門動作。最后，教師可以讓學生分別進行作品的展示，并講解完成任務的過程。就這樣，教師通過布置任務的方式，引導學生逐步探學習“Scratch”的內容，不僅完成教學任務，同時也有效促進了學生探究能力的提高。

五、 進行小組教學法，增強學生合作能力

小組合作教學是小學階段教師教學的重要方式，對于提高學生的協作能力有著積極的意義。因此，在小學信息技術課堂教學中，教師可以將學生分成不同的小組，讓他們通過小組協作的方式，共同探討教學問題，從而有效促進學生合作能力的提高。

例如，在教學“認識LOGO”一課的內容時。首先，教師可以進行課堂導入“同學們，今天我們的課堂來了位新朋友，大家看看它是誰？”而后教師出示小海龜，從而引出logo語言。其次，教師可以引導學生進入課堂“怎樣進入小海龜的logo世界呢？請同學們翻開書本第一頁，仔細閱讀進入方式，并嘗試著去操作。”這時，教師就可以將學生分程不同的小組。之后，各小組成員之間紛紛開始依據教師的話語和教材的內容嘗試操作小海龜。同時，教師要進行巡視并指導。然后，教師可以讓先完成的小組，到講臺上進行操作演示，即讓學生根據畫出三角形的圖案，在學生完成之后并對其所在小組進行獎勵。最后，教師還可以引導各小組探索怎樣推出logo語言。就這樣，教師通過引導小組進程序的訓練，就有效增強了學生的實踐操作能力，同時也提高了學生的協作能力。

六、 推進生活化教學，培養學生創新能力

教育來源于生活，應該回歸于生活。信息技術教學也可以和生活實際聯系起來。因此，在小學信息技術教學中，教師可以通過創設生活化的教學情境，幫助學生體驗生活情境的樂趣，從而培養他們的創新能力，進而促進他們信息素養的提升。

例如，在教學“帶變量的過程”一課的內容時。首先，教師可以通過復習導入的方式，出示logo演示的過程，讓學生說說畫出的是什么圖形。其次，教師可以引入新課內容：變大的三角形，從而講解變量的含義。然后，教師就可以出示正方形的圖案，并向學生提問：“如果要設計一個畫任意大小的正方形，應該怎樣編寫？”而后，讓學生嘗試進行編寫過程。但是，很多學生只能按照教材的規定改變變量，編寫的圖形也都是三角形、正方形、正五邊形、正六邊形等等，圖形的內容缺乏創意。這時，教師就可以讓學生從身邊的實際出發，進行拓展練習。學生們紛紛發散自己的思維，對教材的內容進行了延伸。如有的學生就開始嘗試畫出貝殼;有的學生嘗試畫出風車;還有的學生嘗試畫出蝴蝶等等。這些都是學生熟悉的事物。因此，學生通過對教材上教學變量的改變，就創造出了新的不同于教材的圖形，實現了對教材的創新。所以，在小學信息課堂教學中，教師可以將學生生活實際融入其中，從而有效促進學生創新思維的提升。

七、 總結

綜上所述，隨著信息技術的不斷發展，現代人們必須掌握一定的信息技術知識和技能才能適應社會的需要，才能有效實現自身的價值。而小學信息技術課堂教學，就是為學生打基礎的方式。因此，小學信息技術教師必須重視課堂教學的有效性，通過創新課堂教學的模式，激發學生的學習興趣，培養學生的信息技術綜合素質和能力，從而為他們今后的學習和工作奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：郝燕榮，內蒙古自治區鄂爾多斯市，內蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗阿勒騰席熱鎮第一小學。