無痕滲透繪本趣化英語課堂

張雪芬

摘 要：隨著英語繪本在小學英語課堂內外的運用，繪本越來越受到英語教師的青睞。它的圖文并茂，詼諧幽默的故事具有強大的魔力，能極大地激發兒童的興趣與求知欲。教師應充分研讀英語教材，尋找適切的繪本資料，在英語課堂上不斷滲透繪本，使兩者有機融合，趣化英語課堂，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：繪本;滲透;英語課堂;學習興趣

英語繪本逐漸走進小學英語課堂。繪本是圖畫與文字相結合的讀本，是專為兒童準備的閱讀書籍。繪本以圖片為主，文字為輔，圖片精美生動，色彩大膽夸張，迎合兒童心理發展的特點，能極大地吸引他們的眼球，激發他們的興趣。

一、 繪本導入，在探究的樂趣中引發動機

傳統的英語課堂的導入形式主要有以下幾種：以歌曲童謠猜謎導入，以師生對話導入，以教師的情境創設導入，不管哪一種導入方式，皆是教師的設想。教師根據教材內容進行預設，教師是導入環節的主導者。如果教師能根據教材新授內容，結合學生已有知識，尋找相應的繪本資料，利用五分鐘左右的時間來共享繪本，通過鮮活的圖文資料與純正的語音與學生一起共賞故事，在故事的熏陶與引領下，在和諧的英語氛圍中讓學生走進英語課堂，更能激發學生的學習動機。在教學中我嘗試用下面幾種方式來進行繪本導入。

（一） 引領反饋式

英語課堂的導入環節我盡量摒棄傳統的導入方式，引進繪本，利用上課的五分鐘時間帶著孩子一起賞讀繪本。開學伊始，學生對繪本沒有什么概念，也不知怎樣去閱讀，純英文的繪本，有生詞障礙，對學生來說確實無從著手。于是，我根據教材內容，會選擇與新授內容較為契合的繪本，帶著學生賞讀繪本，感悟繪本的內涵，逐步教給學生一些閱讀方法。

蘇州地區的學生從一年級開設英語課，到三年級，已有兩年的英語學習基礎，而譯林版三年級的教材第一二單元呈現的新知識是問好與打招呼的句型，對學生來說較為簡單。因而上課伊始，我在投影儀上展示了繪本“Jack and Max”，整個繪本內容也較為簡單，都是以I am...開頭的句子，與教材的自我介紹句型非常契合。但繪本內容較之教材更為豐富有趣，讓學生聽錄音，教師在投影儀上一頁頁展示繪本，并引導學生仔細讀圖，看完聽完后，學生哄堂大笑，表明學生已理解繪本的內容，閱讀的目的已達到。于是，我進行了這樣的反饋：

T： Can you say something about the story？ （你能來說說這個繪本故事嗎？）

S1： I am Max. I am up.

S2： I am Jack. I am down.

...

T： What do you want to say after reading the story？（讀完這個繪本后你想說什么？）

T：車不能開太快。

T：要注意安全。

……

五分鐘時間學生讀了個有趣的故事，興趣一下被激發了，需要新授的重點句型I am...在繪本中不斷復現，學生思維活躍，在交流中靈活應用句型I am...。一個繪本故事不斷激發學生探究的欲望，讓導入環節變得生動，富有趣味。

（二） 自主講述式

教師帶著學生共讀繪本，學生在教師的指導下能愉悅地賞讀故事，在探究中思考，抓住繪本故事的精髓，培養孩子的閱讀能力。由于現在家長知識水平普遍較高，平時也重視孩子的閱讀能力，教師推薦的繪本部分學生已閱讀過。對他們來說，跟著老師的節奏閱讀繪本會失去新奇感與求知欲。因而，初期，我會在班級中調查學生閱讀繪本的類型，制成表格，根據教材內容，有選擇性地請學生課上帶著同學一起閱讀繪本。

在教授譯林版3A Unit 4 My family這一單元前，根據調查情況，結合教材內容，我選擇了甲學生閱讀過的“ Family pictures”這本繪本，它的句型This is my...與教材內容吻合，課上請甲學生帶著同學一起閱讀這本繪本。

甲學生利用繪本上的圖片與文字一一跟同學講讀繪本，語音、語調模仿得也特別逼真，講到This is my cat. 與This is my bear.時，手指著圖片讓同學跟著他模仿朗讀單詞cat，bear。講完繪本，同學進行提問：為什么貓與熊是家庭成員呢？甲學生也作了解答：外國人把家里的寵物都當作家庭的一分子。這樣學生領著同學進行繪本閱讀畫面是那么和諧，探究的熱情高昂，享受到的樂趣自然也多。

（三） 自我感悟式

有時老師根據教材內容選擇導入的繪本相對比較簡單，很少有生詞障礙，且篇幅相對長一些。我們老師可在投影儀上一頁頁展示繪本，配上輕松柔和的音樂，靜靜地為孩子提供五分鐘英語閱讀時間。在這樣和諧的讀書氛圍中，學生極易進入閱讀狀態，身心放松，全情投入，閱讀效率自然高。

在教學譯林版6B Unit 7 “Summer holiday plans”的Cartoon time時，發現教材比較簡單，結尾Bobby的話語亦能喚起孩子的探索欲。于是根據內容我選擇了繪本“Travel by tree”， 篇幅稍長，但句子比較簡單，幾乎沒有生詞，講述的是在一個很小的國家，人們都居住在樹上，他們乘火車去全世界旅游。但有一天，天氣突變，樹倒了，他們不能乘火車去旅行了，但他們發現可以乘樹去旅行。學生在音樂，圖畫，文字的感知下，閱讀無障礙，結尾by tree的旅游方式與教材中Bobby的by taxi的旅游方式易引起學生比較，引發學生思考，在探究中享受到閱讀的興趣，也為Cartoon的新授內容做了較好的鋪墊。

利用好英語課的前五分鐘，跟學生進行繪本閱讀，讓學生在繪本故事的探究中漸漸走進英語課堂，激發學生的英語學習興趣。不管老師采用何種繪本閱讀方式，一定要在課前仔細研讀教材，做到前后知識融會貫通，然后選擇合適的繪本。作為導入故事，難度一定不能大，最好偏簡單，但要有趣味，迎合學生的年齡特點。繪本作為導入課堂的素材，我們教師切記不能把它當成教材進行處理，進行詞句語法的詳細講解，這樣不僅有喧賓奪主的意味，而且會讓學生感到壓力與學習疲倦，何來學習興趣而言？只有激起了學生的興趣，學生才愿意主動積極地投入課堂。