基于核心素養(yǎng)下的初中英語課堂教學分析

摘 要：初中英語課程是教學體系的重要組成部分，是一門重要的語言類學科。目前初中英語在教學實踐的過程中主要是采取課堂教學的模式，為適應英語教學新課程改革標準的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，教師必須要對初中英語課堂教學進行相應的改革，轉變傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)新課堂教學方法。核心素養(yǎng)是對素質教育理念的延伸，在初中英語課堂教學中重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠提升學生的英語綜合運用能力，同時從根本上提高初中英語教學質量。本文主要針對核心素養(yǎng)下的初中英語課堂教學模式和方法進行相應的分析。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;課堂教學

隨著各級各類學校教學改革的不斷深入，素質教育理念在應用和發(fā)展完善的過程中，逐漸趨向具體化。核心素養(yǎng)可以說是對素質教育的延伸和細化，所謂的核心素養(yǎng)主要就是指在教學實踐的過程中，不僅要重視學科知識的積累，還要能夠使學生學以致用，同時將學與思結合起來，從而形成學習—積累—運用—思考的教學模式，通過綜合能力的培養(yǎng)，最終能夠使學生具備自主學習和終身學習的能力。將核心素養(yǎng)教育理念與初中英語課堂教學相結合，是初中英語教學模式改革中的一次偉大突破，要想更好地在核心素養(yǎng)指導下進行初中英語教學實踐，就必須認識到當前初中英語課堂教學中存在的問題和不足，從解決問題的角度入手，探索初中英語課堂教學的新方法。

一、 核心素養(yǎng)分析

學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應當具備的能夠適應社會發(fā)展與終身發(fā)展所需要的必備品格及關鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是落實立德樹人根本任務的重要舉措，更是適應世界教育改革發(fā)展，并提高我國教育國際競爭力的迫切要求。《英語課程標準》中說過，英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)，并發(fā)展學生思維能力的任務，同時，英語課程還承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務。由此可見，初中英語課堂教學，應當注重學科的育人價值，充分重視學生的思維發(fā)展，并關注學科的核心素養(yǎng)。開展初中英語課堂教學工作，不僅是為了讓學生獲得學科中所含的若干知識與技能，同時還要努力將學生培養(yǎng)成知識豐富、思維深刻、心靈自由的人。由此可見，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是初中英語教學的重要目標，更是滿足學生學習與發(fā)展需求的基本條件。

在初中英語教學過程中，針對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應當是以語言能力為基礎，文化品格為價值取向，思維品質為心智特點，學習能力為發(fā)展條件。因此，教師應當為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)而開展教學工作，注重對學生的思維啟迪、價值引領及品格塑造，從而在實現學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時提高課堂教學質量，也更好地滿足學生的后續(xù)發(fā)展要求，并實現初中英語課堂教學改革的持續(xù)進行。

二、 初中英語教學重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一） 有利于培養(yǎng)學生的英語綜合能力

初中英語同初中語文是初中教學體系中的兩門重要的語言類基礎課程，在進行教學的過程中，必須要認識到語言類學科的特點，重點培養(yǎng)學生的語言應用能力。核心素養(yǎng)視角下的英語教學模式就是將初中英語課程內容與教學實踐相結合，使學生在掌握基礎知識的基礎上能夠順暢地利用英語進行交流，同時還要培養(yǎng)學生的思維能力，給學生創(chuàng)造英語教學的思維和語言情境，從而提升英語教學的靈活性。通過對核心素養(yǎng)英語教學模式的運用，不僅能夠使學生快速地掌握和積累課堂知識，還能夠培養(yǎng)學生的英語綜合能力。

（二） 有利于提高初中英語教學質量

將核心素養(yǎng)的教育理念運用于初中英語課堂教學，還有利于提高初中英語教學質量。我們在以往的初中英語教學過程中，往往容易被僵硬的應試觀念所誤導，在組織學生進行英語課程的學習時，也多強調對英語學科知識的記憶，這種教學方法所帶來的效果直觀的就是體現在英語考試中，學生的考試成績能夠達到提高，但是卻忽視了對英語學科綜合應用能力的培養(yǎng)，從而顧此失彼，長此以往必然會導致初中英語教學存在弊端，不利于真正提升英語教學質量。這就要求教師必須要轉變教學觀念，充分地理解核心素養(yǎng)的要求，運用新的教學模式改變英語教學的現狀，提升教學質量。

（三） 有利于提升初中英語課堂的教學效率

初中英語教學要提高教學質量，最關鍵的就是要靠課堂教學效率來保障，只有通過提升初中英語課堂教學效率，使學生能夠在45分鐘的課堂中理解和掌握初中英語學科知識并加以運用，才能在真正意義上實現初中英語教學質量的提升。在核心素養(yǎng)理念的指導下，教師通過對教學方法的創(chuàng)新，能夠使學生真正地成為課堂的主人，學生能夠充分認可所創(chuàng)設的教學情境，從而充分地融入課堂，教師通過合理的引導，能夠使學生在運用英語的過程中，觸發(fā)一定的創(chuàng)新思維，使英語課堂真正地活起來，從而保障教學效率的提高。

三、 當前初中英語課堂教學實踐中存在的問題

（一） 教師的教育觀念比較落后

目前在組織初中英語課堂教學實踐的過程中，部分教師還存在著教育觀念比較落后的問題，仍然沿用傳統(tǒng)的應試思維來組織教學，忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng)。要想真正地提升初中英語課堂教學質量，教師首先就要轉變自身的教育理念，充分地理解和認識核心素養(yǎng)的要求，創(chuàng)新和豐富核心素養(yǎng)教學的方法和內容。

（二） 初中英語課堂組織形式較為單一

當前在初中英語教學過程中，還存在著課堂組織形式單一的問題。在組織英語課堂教學時，仍然采用傳統(tǒng)的大課堂組織形式，單純地由教師進行相關知識的講解，這種“填鴨式”的教學方法沒有充分考慮到學生的實際需求，從而導致課堂教學效率不高。另外在新課標指導下，雖然部分學校進行了小組式的教學模式改革，但是卻沒有從根本上改變教師教、學生學的局面，使小組制的學習模式無法充分地得到利用。

（三） 初中英語課堂教學缺乏有效性

在組織進行初中英語課堂教學的過程中，還存在著缺乏課堂教學有效性的問題。英語作為一門重要的國際性語言，在進行教學的過程中需要注意對學生應用能力的培養(yǎng)，但是由于僵化的課堂組織形式，無法調動起學生的主動性和積極性，學生無法融入課堂中，也就不能很好地配合教師進行英語教學實踐，這就會使教師降低教學熱情，使初中英語課堂教學缺乏效率。

四、 核心素養(yǎng)視角下初中英語課堂教學的方法

（一） 將核心素養(yǎng)思維運用到英語課堂中

初中英語教師要轉變自身的教學觀念，充分地理解和認識核心素養(yǎng)的教育理念，在核心素養(yǎng)理念的指導下，摒棄傳統(tǒng)的教學思維，不斷地提升自身的課堂組織能力。對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，好的方法便是將核心素養(yǎng)思維應用到英語課堂的教學過程中，讓學生始終處于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的氛圍中，從而達到理想的教學效果。以仁愛版初中英語教材為例，教師在教授八年級上冊第一單元“Playing Sports”課程時，就要在課前對文本內容進行充分地研究，結合學生的特點，利用學生對體育運動的興趣，通過制作相應的教學課件，生動地為學生展示科學運動的特點，使學生能夠對“skating”“swimming”“rowing”“cycling”等運動名詞產生形象化的記憶。

（二） 創(chuàng)新初中英語課堂的組織形式

教師在進行初中英語教學的過程中，還要不斷地創(chuàng)新初中英語課堂教學組織形式，改變傳統(tǒng)的授課格局，將教師自身從課堂主導者的角色中抽離出來，將課堂真正地還給學生，讓學生成為課堂的中心，教師起到引導的作用。以仁愛版初中英語教材為例，教師在教授“Our Hobbies”這一課程時，

可以通過采用能討論的方法，給學生創(chuàng)造一個自在的課堂環(huán)境，使學生能夠充分地對各自的愛好進行討論，教師在充分聽取學生表達的同時，強化對“interest”這一動詞的使用規(guī)范，而不是從一開始就為學生進行生硬的講解，從而使學生能夠更加自如地運用“be interested”進行表達。

（三） 提升初中英語課堂教學的效率

初中教師在組織英語教學時，還要注重提升英語課堂教學效率，激發(fā)學生的積極性、主動性和參與性，使學生能夠自覺充分地融入課堂中，在教師創(chuàng)設的教學情境下，充分地參與互動，發(fā)表意見，從而提升課堂教學的有效性。以仁愛版教材為例，教師在組織進行“Our World”這一單元的學習時，為引導學生對世界的整體認識，教師可以給學生創(chuàng)設一個新的教學情境，給學生觀看關于自然地理環(huán)境的教育短片，使學生能夠對地球上的動物以及地球環(huán)境有相應的了解，從而引導學生探討“How can we protect ourselves from earthquake？”，從而激發(fā)學生的思考，使學生認識到保護自然的重要性，從而實現啟發(fā)式教學。

（四） 透徹分析初中英語課程標準

基于核心素養(yǎng)下的初中英語課堂教學，已經不單單是向學生傳授英語知識，促使其掌握英語學習技能了，而是更加注重對學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，在英語課堂上，要加強對學生思維能力的培養(yǎng)，引導其掌握英語語言知識、基本的聽、說、讀、寫能力及用英語交流的能力，這所體現的是初中英語教學的工具性。同時，對于初中英語課堂教學，應當依照英語課堂標準，除了要培養(yǎng)學生的英語學習能力外，還應當注重提高學生的綜合人文素養(yǎng)，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，并形成正確的人生觀與價值觀。

五、 總結

在核心素養(yǎng)教育理念的引導下，初中英語教師需要不斷地更新教學觀念，充分運用新的教學方法，注重對學生英語綜合運用能力的培養(yǎng)，尤其要重視學習與思考之間的關系，使英語學科不僅成為一門語言應用課程，更成為學生認識世界、了解世界、形成英語思維模式的重要途徑。

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作者簡介：葉云，福建省南平市，浦城縣富嶺中學。