淺析參與式教學(xué)在隨班就讀學(xué)生中的運(yùn)用

摘 要：隨班就讀是一種針對(duì)特殊教育學(xué)生的現(xiàn)代化教學(xué)方式，將一些具有殘障特征的學(xué)生融入普通的教育教學(xué)體系中，與普通的孩子一起接受教育，通過(guò)一系列互動(dòng)交流來(lái)幫助這些學(xué)生更好地融入社會(huì)，開(kāi)發(fā)自身潛能。在我國(guó)教育教學(xué)體系加速發(fā)展的背景下，將參與式教學(xué)與隨班就讀學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，能夠有效提升傳統(tǒng)課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的思維能力和探索素養(yǎng)。因此，本文以“草木花開(kāi)，向陽(yáng)而生”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)為例，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況簡(jiǎn)要分析探討了參與式教學(xué)在隨班就讀學(xué)生中的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué);隨班就讀;項(xiàng)目學(xué)習(xí)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)指的是在教學(xué)過(guò)程中，由學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和體驗(yàn)自主分析問(wèn)題解決問(wèn)題，進(jìn)而有效提升其自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的一種學(xué)習(xí)模式。針對(duì)特殊教育隨班就讀形式的需要，讓特殊孩子和普通學(xué)生一起參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，能夠幫助這一部分學(xué)生在日常的活動(dòng)交往中更好地融入社會(huì)，激發(fā)潛能，從而為其將來(lái)的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，能夠自主、平等地融入社會(huì)活動(dòng)中，成為一個(gè)有思想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在隨班就讀學(xué)生中應(yīng)用參與式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行研究和探索，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地讓學(xué)生將自我潛能發(fā)揮出來(lái)，有利于學(xué)生的思維發(fā)展。

一、 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，創(chuàng)設(shè)“參與”環(huán)境

運(yùn)用參與式教學(xué)引導(dǎo)隨班就讀學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營(yíng)造良好的“參與”環(huán)境，發(fā)揮出參與式教學(xué)的價(jià)值。針對(duì)“草木花開(kāi)，向陽(yáng)而生”項(xiàng)目學(xué)習(xí)的需要，教師要為項(xiàng)目的開(kāi)展創(chuàng)造條件，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，挖掘各類項(xiàng)目學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生能夠順利地通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，提升自己的思維能力，從而幫助隨班就讀學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，參與式教學(xué)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的結(jié)合，能夠幫助隨班就讀學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和參與，深入到項(xiàng)目的整個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中。教師在這個(gè)過(guò)程中，主要的作用應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)隨班就讀學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、分析，從而通過(guò)思考來(lái)掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)以及聯(lián)系，轉(zhuǎn)變以往隨班就讀的固有模式。一方面，教師要針對(duì)“草木花開(kāi)，向陽(yáng)而生”的項(xiàng)目主題，準(zhǔn)備各式各樣的花草種子，讓學(xué)生充分參與到該項(xiàng)目學(xué)習(xí)的播種、觀察、收獲過(guò)程中，讓學(xué)生自己動(dòng)手培育花草，根據(jù)自己喜好選擇花草，以活動(dòng)的趣味性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)“參與”項(xiàng)目學(xué)習(xí)的環(huán)境。另一方面，教師還要為學(xué)生營(yíng)造思考的環(huán)境，純粹的實(shí)踐并不能達(dá)到參與式項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目的，為了充分激發(fā)隨班就讀學(xué)生的潛能，教師要將學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)隨班就讀學(xué)生都能和普通學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，并通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，鍛煉隨班就讀學(xué)生的思維。例如，在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，教師就可以要求各個(gè)小組每天對(duì)自己的植物生長(zhǎng)進(jìn)行觀察，并形成觀察報(bào)告，針對(duì)生長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，營(yíng)造良好的問(wèn)題情境。

二、 調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與機(jī)制

在隨班就讀學(xué)生中開(kāi)展參與式的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)一步調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)置學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)制，從而帶動(dòng)隨班就讀學(xué)生積極參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生潛能。首先，教師要根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。針對(duì)“草木花開(kāi)，向陽(yáng)而生”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)形式，充分體現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。例如，該項(xiàng)目的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)草木的生長(zhǎng)進(jìn)行觀察，從而提升學(xué)生對(duì)自然界植物的認(rèn)識(shí)，幫助隨班就讀學(xué)生客觀觀察植物生長(zhǎng)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此在創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與機(jī)制的過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，將隨班就讀學(xué)生和普通學(xué)生進(jìn)行融合性分組，根據(jù)隨班就讀學(xué)生的需要，引用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，觀察和學(xué)習(xí)植物的生長(zhǎng)，并通過(guò)溝通和交流，總結(jié)出植物生長(zhǎng)所需要的條件。其次，針對(duì)隨班就讀學(xué)生和普通學(xué)生認(rèn)知上的差別，教師在開(kāi)展參與式項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還要設(shè)置一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)欲望，進(jìn)而重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)師生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、 激發(fā)學(xué)生興趣，注重分層參與

根據(jù)隨班就讀學(xué)生的實(shí)際情況，在開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還要以學(xué)生的興趣激發(fā)為起點(diǎn)，注重分層次參與式學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。興趣是最好的老師，是激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提條件，因此開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)之前，教師可以以興趣為核心，營(yíng)造開(kāi)放活潑的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M樂(lè)趣的學(xué)習(xí)樂(lè)園。例如，在“草木花開(kāi)，向陽(yáng)而生”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，神奇的植物生長(zhǎng)變化往往會(huì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。因而在具體的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，制造一些有趣的具有探索價(jià)值的學(xué)習(xí)障礙，強(qiáng)化項(xiàng)目學(xué)習(xí)的操作環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)更豐富的教學(xué)情境，靈活運(yùn)用各類先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，烘托參與式項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，隨班就讀學(xué)生不僅與普通學(xué)生之間存在學(xué)習(xí)差異，并且由于各自認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平的不同，學(xué)習(xí)效率也有快有慢，同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可能完全不同。因此，這就要求教師在開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要針對(duì)隨班就讀學(xué)生和普通學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地開(kāi)展學(xué)習(xí)，根據(jù)科學(xué)的教學(xué)規(guī)律逐漸提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面也要突出層次性特點(diǎn)，照顧到所有學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，引導(dǎo)全體學(xué)生都能共同參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中來(lái)。

四、 教師平等地參與到學(xué)生的活動(dòng)中

根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)理念的引導(dǎo)，教師在開(kāi)展參與式項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分展現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師是“草木花開(kāi)，向陽(yáng)而生”項(xiàng)目學(xué)習(xí)的參與主體之一，但是在進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起學(xué)生才是課堂核心的意識(shí)，而在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生處于平等的地位。隨班就讀學(xué)生具有一定的特殊性，為了充分激發(fā)學(xué)生潛力，教師要學(xué)會(huì)以隨班就讀學(xué)生的眼光看待問(wèn)題，從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的問(wèn)題和內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在對(duì)植物生長(zhǎng)進(jìn)行觀察的過(guò)程中，學(xué)生在接觸到相關(guān)知識(shí)內(nèi)容之前，很少會(huì)注意到水分、陽(yáng)光和土壤等因素對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育所帶來(lái)的影響，因而在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中教師就要和學(xué)生共同參與到植物培養(yǎng)的方案設(shè)計(jì)中，適時(shí)地對(duì)關(guān)鍵信息進(jìn)行引入，對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題探討提出質(zhì)疑，同時(shí)以平等的態(tài)度發(fā)表自己的見(jiàn)解，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)和誘導(dǎo)，獲取學(xué)生的認(rèn)同感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦思維。只有通過(guò)平等的溝通交流，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到項(xiàng)目互動(dòng)中來(lái)，從而愿意向教師展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量和效率。

綜上所述，運(yùn)用參與式教學(xué)開(kāi)展隨班就讀學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，需要教師綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況以及項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使隨班就讀學(xué)生能夠像普通學(xué)生一樣成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊柳，張婷.我國(guó)大陸隨班就讀質(zhì)量的研究進(jìn)展[J].中國(guó)特殊教育，2018（9）：3-7.

作者簡(jiǎn)介：趙龍，江蘇省海安市，海安市教育體育局。