體驗為源范本為鑒

摘 要：對于初中生來說，要想學好語文，就必須學會作文的寫作，以此來提高自己的語文及寫作的能力。新課程標準的出現，對初中寫作這方面提出了更高的要求。在整個初中階段，語文教學分為了閱讀和寫作兩個部分。與小學比較起來，初中階段的語文知識體系又增加了不少的難題，所以對初中生的學習能力也有了更高的要求。寫作是一個過程，作者在其中運用文字反映除對客觀事物的看法、表達思想感情以及知識的掌握和領悟的能力。學生通過不斷學習總結，將所學的東西運用到寫作實踐中去，才能達到學習的最終目的。

關鍵詞：初中作文;寫作指導;策略探究

一、 引言

寫作教育的推廣和深入，提高學生的文學素養已經成為一種不可避免的趨勢。與此同時，社會對于初中生寫作的關注度也在不斷地加大。隨著時間的推移，寫作不僅可以客觀地反映出學生對于文學的熱愛程度，也可以在文筆中展現國人文字的精粹。這是國家、社會、人文所希望和期盼的。下面是我總結的初中語文寫作指導策略。

二、 寫作的根本之源

寫作，用通俗一點兒的語言來說就是用筆說話，也就是用筆把想說的寫下來，是生活中與人溝通、交流、分享信息的一種方式。雖然它像我們平常說話一樣，但是作為一個完整的體系，其大概氛圍“采集——構思——表述”三個階段。不同于其他寫作的是，語文寫作是學生在教師的教導下按一定的要求用書面語言去創造文本，通過設定好的題目抒發感情，同時以鍛煉和提高自身寫作能力的學習活動為目的。寫作是初中語文教學中的一個重點，也是培養學生綜合能力的重要手段。寫作水平的高低、作文成績的好壞不僅可以體現出學生語文成績和語文素養，而且對學生的口語表達能力、語言組織能力有著很大的影響，甚至會對今后出身社會尋找工作產生影響。因此，寫作教學成為初中語文教學階段最重要的環節之一。

三、 熱愛文學，多讀好的文章

興趣，一個老生常談的話題，但作為人們動力的源泉，不得不說它對調動起人的激情有著極大的幫助。人對自然界產生的興趣，就能引發出對事物的深刻體驗，不斷地對問題進行思索;人對生活產生興趣，就能引發因好奇而進行實踐，從而驗證、發現。

好的文章是離不開熱愛的，初中生若想寫好作文，第一步要做的就是愛上作文。那究竟要怎樣才能愛上作文呢？筆者認為，第一要學會欣賞別人的文章，融入別人文章的情感中去。每個人的文章里面都會有不同的寫作方式、技巧和情感。比如說魯迅，他的文章慷慨激昂，語言針砭時弊，包含了太多對祖國的愛，和對國人不爭氣的恨。他筆下的孔乙己先生就是代表。孔乙己整日賣弄著“之乎者也”、讀書人的事情不叫偷，來彰顯出自己是個“有文化”的人;但其卻又處于社會底層，是唯一一個穿著長袍卻又窮得渾身補丁的人。他用筆把孔乙己塑造得栩栩如生，將那種可憐之人必有可恨之處的感覺，完完全全地呈現了出來。初中生在讀這類文章的時候，應該試著將自己融入文章的語言環境中去，體會文章當中作者所想要表達的情感。第二就是多讀文章，教師在授課的同時應該培養學生閱讀的習慣，并使之變成一種終身的興趣愛好。書讀百遍其義自見，文章讀得多了，他的中心思想內涵自然而然也就會跟著明白，自己的文筆也會耳濡目染地隨之升高。

從古至今，很多功成名就的人的成功源自他們青少年時代的興趣，他們通過堅持不懈的努力，沿著自己的路，步履不停地走下去，最終獲得了成功。教師多鼓勵學生去閱讀，營造一個人人讀書的氛圍，讓學生們沉溺其中，時間一長，慢慢就會愛上文章，寫作文的心也就算是跟上了。

四、 寫日記興趣的培養

質量可低，數量不少，持之以恒。

教師可在開始作文教學之前對學生做出堅持寫日記的要求，并不定時、定人地進行檢查。日記的內容可以是生活中遇到的人、事、物，或者是自己的興趣愛好，國內、國外發生的一些自己感興趣的事等。內容的質量、數量不做硬性的要求，在這個過程中，學生們堅持寫下來不難發展成為自己的興趣，長此以往很多生活中的東西，會成為他們寫作中的素材。同時，學生們可以在日記中提出自己的問題，教師應該要求自己抽出時間來給同學們批閱日記，認真地讀他們的感受，讀他們的酸甜苦辣，解決他們提出的問題，并做好批注和評語，成為他們學習以及生活中的知心人。

五、 寫作技法指導策略

在寫作過程中，只有采用正確的寫作技巧，才能一氣呵成地完成寫作。寫作技巧就是寫作時對文章進行修飾的方法，也是作者為表情達意而采取的有效藝術手段。寫作雖然會局限于作者本身的真實情感，但有了寫作技巧的加成，對寫作來說是如虎添翼。

（一） 語文寫作中存在的問題

在初中語文教學課堂上，第一個需要解決的問題是，在經過教師的講解后，學生是否已經學會和掌握，并且能在寫作實踐中靈活地運用。學生對知識似懂非懂，便難以將它運用到寫作實踐中，有些學生甚至會出現濫用的現象。在日常生活中，如果學生沒有大量的閱讀積累，寫作時難免會出現缺少素材的情況，不知如何下筆創作。例如，在寫作中，通常教師會通過舉例子更形象地表達作者的意圖，卻因為學生缺乏對知識的積累而導致跑題現象的發生，使讀者不知所云。

此外，在缺乏寫作素材的情況下，對于僅知的幾個例子，很多學生一用便是一個學期，甚至更長時間，寫出的文章毫無新意。還有的學生為了使文章骨架豐滿，特地劍走偏鋒，照貓畫虎地在文章上多次使用各類的方法技巧，使文章結構混亂、內容雜亂、形式嘩然，容易讓文章變得非驢非馬。

（二） 語文寫作中的技巧

初中語文寫作不同于小學語文寫作的日記形式，初中寫作發展成了作文，不僅從字數和內容上有了變化，連寫作的形式也開始變得多種多樣。初中作文的文體包括記敘文、抒情文、議論文、說明文、應用文等，對于不同的寫作類型，所使用的寫作技巧也不盡相同，教師在授課時也應該格外重視寫作技巧的講解。

寫作技巧就是寫作手法的一種靈活應用，作為一種變現藝術的方法，寫作手法又可分為藝術手法和表現手法;常見有聯系、照應、懸念、想象、點面結合、動靜結合、情景交融等;我們常見的表達方式包括敘述、描寫、抒情、議論和說明等。這些寫作手法在不同程度上賦予了文章生命，學生在文章中運用不同的寫作手法，可以寫出不同類型的文章。

通過日常生活中不斷地積累和學習，教師應該教會學生在寫作實踐中如何正確使用寫作技巧，寫出一篇好的文章;如何在文章中巧妙地運用藝術手法和表現手法以及在不同的場景下使用正確的方法。例如，對于一篇寫景的抒情文，關鍵是要抒發出自己內心最真實的感受，運用借景抒情的手法表達自己的情感，通過聯想、想象的藝術手法加工渲染、情景再現，給人以一種身臨其境的感覺。

朱自清的《春》便是一個很好的例子，這是一篇詩意盎然的抒情類散文，不同于往常的寫作方法，文章的作者通過表達人對春的情感來開頭點題，接著運用比喻、擬人等手法，使春景更加生動。作者把人的情感賦予了景色，使讀者仿佛置身于大自然之中，看調皮的小草打滾，看百花爭奇斗艷。作者利用春天的突出特征，用富有詩意的筆調向眾人描繪了大地回春、萬物復蘇以及草木花卉競相爭榮的景象，描寫出了一幅生機勃勃的春景圖，抒寫出了作者對春天的熱愛之情。

教師在指導初中生寫作時，應該格外注重培養學生的寫作技巧。寫作技巧能體現出作者本身的文化涵養，使文章變得更加的生動形象。只有通過不斷寫作，再加上對寫作技巧的靈活應用，才能達到下筆如有神的狀態，才能體現出自身的思想感情。

六、 反復推敲，多次修改

好的作文要被反復推敲。唯有多幾次修改，多幾次練習，寫出的作文才有可能達到我手寫我心的狀態。所以在平時的練習中，教師應該讓學生多推敲推敲自己的作文，反復修改，才能到達“信手拈來”的程度，給自己的寫作打下一個夯實的基礎。舉個例子。在古代有個叫賈島的人，他初次在京城里參加科舉考試時，有一天他在驢背上想到了一句詩：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”想用“推”字，又想用“敲”字，反復思考沒有定下來，便在驢背上（繼續）吟誦，不停做著推和敲的動作，圍觀的人對此感到驚訝。當時韓愈臨時代理京城的地方長官，他正帶車馬出巡，賈島不知不覺，直走到（韓愈儀仗隊的）第三節，還在不停地做（推敲）的手勢。于是就被（韓愈）左右的侍從擁到韓愈的面前。賈島詳細地回答了他在醞釀的詩句，用“推”字還是用“敲”字沒有確定，精神離開了眼前的事物，不知道要回避。韓愈停下車馬思考了好一會，對賈島說：“用‘敲字好。”兩人于是并排騎著驢馬回家，一同談論作詩的方法，好幾天不舍得離開。初中生若想寫好作文也需要有這種“推敲”的毅力，努力將自己的作文以最好的姿態呈現出來。

除此之外，初中生的作文文筆相較而言也是存在不足的，在寫作文的時候很有可能只能夠基本地表達自己的意思，或者是只會稍微運用一點修辭，并不能將文章的精粹完全展現出來。例如學生寫“他很痛苦，但這種感覺一開始并不明顯，之后卻越來越痛”。就只是簡單地用語言陳述了一個事實，并不能讓感受到文中人物的感受，代入感過弱。這個時候，教師就可以對其加以指導，幫助分析他在這里想表達的意思是這種痛是緩慢而強烈，并且不可阻擋的，之后在找相似的文章讓其仿照。如錢鐘書《圍墻》里的經典相似段落，“方鴻漸把信還給唐小姐時，癡鈍并無感覺。過些時，他才像從昏厥里醒過來，開始不住的心痛，就像因蜷曲而麻木的四肢，到伸直了血脈流通，就覺得刺痛。”這樣子對比帶入講解會使學生很快掌握寫作的核心方法。之后再自己反復琢磨練習，努力找出文章的不足之處然后去修改，文章的水平會提升得很快的。

綜上所述，初中的語文作文在語文教程里有很大的影響，同時對學生自己升華自己文學素養也有很深遠的影響。在初中階段的教學中，對于學生寫作的指導策略，教師要將閱讀積累與寫作技巧相結合，讓學生不斷嘗試寫作，才能提高學生的寫作水平。同時，教師們要采取相應的策略，善于發現并利用學生作文中的閃光點，讓學生體會到被肯定帶來的榮譽感，體會到寫作的快樂，從而激起學生的創作欲望，學生熱愛文學，喜歡用文字陶冶自己的情操，以一種充滿著向上的情懷去用文字表達自己對生命的熱愛，這是符合社會發展的需求的，也是滿足社會對學生的期望。

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作者簡介：郁文標，安徽省亳州市，蒙城縣板橋中學。