初中英語試卷講評課的教學策略與方法

宋丹丹

[摘要]試卷講評課在初中英語課堂教學中占有非常重要的地位，也是常見的課型之一。在試卷講評教學中，教師要及時講評試卷;課前做好充分準備;注重講解解題方法;加強正面引導，多激勵學生;進行當堂鞏固練習;做好課后對本節課內容的再次分析和整合;重視對錯題的匯總和積累。

[關鍵詞]初中英語;試卷講評課;策略與方法

隨著英語課程改革的不斷深入，對學生的評價機制和評價方法也更多元化。雖然有諸多的評價手段，但最有效、最適用的還是考試。因此，試卷講評課仍是初中英語課堂教學中的一個特別重要的教學課型。如何提高初中英語試卷講評課的有效性，讓每一節試卷講評課都能取得良好的效果呢？

一、當前試卷講評課的現狀

所謂的試卷講評課，我們都不陌生。從小學到初中、高中，再到大學，可以說我們經歷過無數次的考試，每每考試過后，教師都拿著試卷來講，學生聽，然后記筆記，現在仍然是這樣，還是教師講，學生聽，沒有什么變化。在推行素質教育的今天，教學方式和方法都發生了改變，唯獨試卷講評課仍然是老生常談，“穿新鞋走老路”。也許教師講、學生聽的模式對那些成績好的學生有效，但對那些中等偏下的學生來說，聽不懂，記錄也跟不上，即使跟得上，由于在課堂上沒有聽懂，在課后也弄不明白。因此，教師要積極優化試卷講評課的教學策略和方法，努力提高試卷講評課的教學效率。

二、試卷講評課的教學策略和方法

試卷講評課對于幫助學生更好地掌握本階段所學的知識有很大作用，對于提高學生的解題能力和答題技巧也有積極的作用。對于英語教學來說，試卷講評課內容多、題型全、知識雜、難易度不一樣，在課堂教學中，如果只是采用老師講、學生聽這樣單一的授課方法，課堂就會產生沉悶的氣氛，學習程度中等偏下的學生就更不喜歡聽課了。所以，打破沉悶的課堂氣氛，讓學生動起來，積極參與到課堂學習中來，是我們初中英語教師應不斷思考的問題。

1.要及時講評試卷

在每次考試結束以后，學生對自己的解答和解題思路仍然有印象，這時應立刻進行試卷講評，趁熱打鐵才能收到事半功倍的效果。考試之后，如果教師時隔幾天甚至幾個星期再講評試卷，這時學生對試卷的內容以及解題思路已經沒有什么印象，必須重新讀題，重新思考，需要花費很大力氣。所以，教師應在測試完畢后及時批閱試卷，做好試卷分析，然后及時講評，以達到講評試卷的目的。

2.試卷講評課前要做好充分準備

（1）教師把所考的試題自己做一遍。試卷講評課之前，教師要親自做一遍試題，了解哪些題容易，哪些題難，有的放矢，才能達到理想的效果。特別是英語試題中的閱讀理解題、改錯題以及情景交際題，必須在課前認真做一遍。作為教師，我們在知識的傳授上一定要用心，要對得起學生、對得起自己，不能應付、懶散。

（2）對試卷中的錯誤情況認真分析和統計。考試的目的就是了解學生對知識的掌握情況，進而以講評試卷的方式來糾正學習過程中出現的錯誤，達到夯實基礎、提高成績的目的。因此，教師一定要對所要講評的試卷進行分析，特別是對學生存在的共性錯誤進行統計和分析。首先，統計每一道題答錯的學生數、答錯學生的成績層次、比較容易答錯的知識點、各個層次學生出錯的特點和規律。其次，統計本次考試的最高分、最低分、優秀率、及格率和平均分等。教師要以這些統計的結果為基礎制定講評課的教案，確定哪些題不講、哪些題略講、哪些題重點講解，并明確講評的方法。同時，教師也應要求學生課下做一些統計，包括試卷中哪里出錯，為什么出錯，是大意還是不會？是語法不理解還是詞匯沒有背會？是閱讀能力不高還是根本不讀就去找答案？這樣，讓學生帶著問題在講評課上聽課，學生才會認真聽，才會取得良好的教學效果。

（3）研究試卷講評的方法。根據之前的統計，教師先對學生試卷上出現的各種問題進行分類，然后認真備課，根據試卷的內容明確相應的教學方法，如簡單的題怎么講，出錯的題怎么講，怎么講才能讓學生既不感到枯燥乏味，又能學會本課的知識，怎樣進行師生、生生互動，讓課堂既充滿輕松活躍的氣氛，又不流于形式。這樣把統計的結果和講評方法有機結合，并對講評方式和解題思路進行優化，才能使講評課收到事半功倍的效果。

3.注重滲透解題方法

（1）要注重講評與試題有關的知識點，教會學生如何排除影響答題的干擾因素。在試卷講評課中，教師要盡量引導學生找出每道題特別是那些比較難的題目中的干擾因素，如果學生找不出來，就需要教師幫助學生分析。之后，教師可以利用大屏幕把該題進行變形，再引導學生分析，找出正確答案，使學生做到觸類旁通。

（2）多給學生滲透解題方法和技巧。在試卷講評課上，教師要盡量引導學生去發現解題思路、方法和技巧。如果學生找不出來，那么，教師必須要給學生講解，讓他們開拓解題思路，做到舉一反三。比如，在講評單項選擇題時，先讓學生找出所考查的知識點，排除干擾因素，運用所學知識迅速作出選擇。給學生總結的技巧是：結合題目分析備選項，用識別法、排除法、暗示法作出正確選擇，鼓勵多采用排除法。閱讀理解這類題型，不能以翻譯為主，或者只是對答案，應進行必要的解題指導。首先，要讀懂題目的意思，然后注意仔細閱讀文章段首句，從每一段的第一句話中獲取信息，因為句首往往是本段的“文眼”。其次，要學會快速通讀全文，切勿逐詞地讀，讀懂短文的主要意思即可;學會根據上下文猜測詞義，遇到不認識的詞，決不能花費太多時間。堅持這樣訓練，學生的思維能力和閱讀理解能力就會大大提高。

4.加強正面引導，多激勵學生? ? ?我們教師都有一個通病，就是如果學生考的不好了，明明很簡單的題目，多數學生都答錯了，教師就會說：“這題老師平時已經再三強調，講了好多次，為什么還錯？”“這么簡單的題，怎么還做錯呢？”考得不好時，學生的心情也會不好，而教師一進教室就先大發雷霆，會嚴重地挫傷學生的學習積極性，學生會更加緊張，進而注意力渙散，有的學生還可能會討厭教師、討厭英語課。所以，教師應從學生的角度分析錯誤的原因，在肯定學生成績的同時，幫助他們找出不足和考不好的原因。要表揚學生的點滴進步，使學生有信心學好英語，感受到進步的喜悅。

5.進行當堂鞏固練習

在試卷講評后，如果時間允許，教師可以出示幾道有代表性的練習題，帶領學生進行有針對性的訓練。如果實在因為教學內容過多，也可以把這個環節留到課后。當堂或者課后檢查學生對所學內容的掌握情況，更有利于鞏固所學的知識。

6.課后對本節課內容進行再次分析和整合

在試卷講評課上，教師可以結合試題再出一套簡短的練習題讓學生做，引導學生把出現的錯誤整理到錯題本上，并加以改正，做好錯誤記錄。當然，必須整理好解題的思路和正確答案，以便為更好地掌握類似的知識打好基礎。同時，也要做好個別學生的輔導工作。一個班級學生很多，無論哪種課型所針對的都是全體學生，但也不可能讓每個學生都在課堂上把所有的問題都弄懂、都學會。所以，教師可以有針對性地采取“一對一”輔導的方式，讓一個優等生輔導一個成績稍差的學生，幫助他們把在課上沒有弄清的問題徹底弄會，進一步強化講評效果。

7.重視對錯題的匯總和積累

“好記性不如爛筆頭”，的確是這樣。每次講完試題后，學生更關心正確答案是什么，或者簡單地在試卷上進行標記，而對試題的理解和對解題思路的掌握并不扎實。教師可以引導學生利用好錯題本，教師講解之后，讓學生把試題中做錯的題記錄在錯題本上。這樣經常積累和復習，反復思索，有助于學生掌握同類題型以及解題辦法，也有助于學生養成良好的學習習慣，培養學生的意志品質。

總之，試卷講評是教學環節中的一個重要組成部分。教師應該在試卷講評課的教學方法上下功夫，想方設法讓試卷講評課更輕松活潑，更高效、科學、實用。

參考文獻：

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（責任編輯 趙永玲）