“快樂體育”應(yīng)然與實然研究

譚文斌 湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院

一、“快樂體育”的內(nèi)涵

“快樂體育”是上世紀(jì)80年代中期，改革開放過后，人民觀念和思想不斷更新。我國學(xué)生面臨普遍身體素質(zhì)多年連續(xù)下滑，體育鍛煉嚴(yán)重不足、運動參與不足以及對體育課存在“厭學(xué)”等，包昌明、姜允哲等學(xué)者率先從日本引進了一種“快樂體育”的全新思想。“快樂體育”思想是指通過體驗體育中的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣[1]。學(xué)者們對“快樂體育”思想的認(rèn)識并不一致，一些人認(rèn)為，“快樂體育”就是體驗各種各樣的愉快和歡樂的體育運動；也有一些人認(rèn)為，“快樂體育”是一種內(nèi)在價值，而其中心點就是愉悅感，其目標(biāo)是自覺主動學(xué)習(xí)體育；還有一些人認(rèn)為“快樂體育”是注重各種運動。在教學(xué)過程中片面追求快樂的教學(xué)形式，而忽略教學(xué)目標(biāo)及技術(shù)教學(xué)和增進體質(zhì)健康的要求，違背了體育教學(xué)的規(guī)律，也忽視體育教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵，偏離了體育教學(xué)的目標(biāo)，因此重新厘清中小學(xué)體育課程與“快樂體育”的發(fā)展關(guān)系是目前有待解決的問題。

二、“快樂體育”應(yīng)然研究

(一)體育課程的目標(biāo)要求

體育課程是學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達到增強體質(zhì)，增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的體育公共課程。“快樂體育”是充分發(fā)揮教學(xué)中的給學(xué)生帶來樂趣與體驗感的過程。體育課程一般分為三大目標(biāo)，第一是認(rèn)知目標(biāo)，第二是情感目標(biāo)，第三是機能目標(biāo)。體育課程其最根本的目標(biāo)增進學(xué)生健康。“快樂體育”能夠促進學(xué)生心理健康發(fā)展，因此“快樂體育”也是體育課程目標(biāo)的最終效果之一，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣重要途徑。

(二)學(xué)校對于學(xué)生培養(yǎng)過程的要求

學(xué)校在自身改革發(fā)展中越來越注重學(xué)生的培養(yǎng)過程，學(xué)生的培養(yǎng)過程慢慢成為學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的抓手。中小學(xué)階段是學(xué)生成長成才的重要環(huán)節(jié)，好的體育課堂教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，利用體育健身、教化等功能，達到體育教學(xué)目標(biāo)。隨著生活水平的提高，人們對健康越來越重視。終身體育的思想對于學(xué)校教育。因此，學(xué)校對于培養(yǎng)學(xué)生的健康習(xí)慣、成長非常重視，學(xué)生的健康的成長是培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一。“快樂體育”的思想與學(xué)校對于學(xué)生培養(yǎng)過程健康成長的要求大同小異，學(xué)校德育也是以此為主要方式。因此，“快樂體育”成為學(xué)校培養(yǎng)過程的重要實現(xiàn)途徑。

三、“快樂體育”實然研究

(一)教學(xué)思想偏離初衷

“快樂體育”的初衷是在教學(xué)過程中讓學(xué)生減少枯燥乏味的學(xué)習(xí)，通過將體育課上的運動技能學(xué)習(xí)融入愉悅的學(xué)習(xí)模式中，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)體育課堂上的運動技能。很多學(xué)校和教師想把“快樂體育”的模式融入到課堂中，但由于缺乏對于“快樂體育”的深入研究，對快樂內(nèi)涵理解不夠、缺乏準(zhǔn)備，導(dǎo)致“快樂體育”的實施遇阻。枯燥乏味的硬板式教學(xué)導(dǎo)致很多的學(xué)生又討厭上體育課。學(xué)生在不成熟的教學(xué)方式和缺乏創(chuàng)新的體育課上不能獲得快樂體驗感，體育教師在運動技能付出努力而看不到效果，學(xué)生想上體育課卻在體育課上得不到快樂。隨著這些“量”的變化最終進入“質(zhì)”的改變，結(jié)果就是“快樂體育”偏離初衷。

(二)體育課不再重視技能學(xué)習(xí)

由于“快樂體育”的思想在國內(nèi)的研究尚未成熟，將不成熟的“快樂體育”思想運用到中小學(xué)體育課堂中，就引發(fā)了體育課過于注重學(xué)生的快樂體驗感而減少體育課堂上枯燥乏味運動技能的學(xué)習(xí)。體育課堂教學(xué)的目標(biāo)嚴(yán)重失衡，越來越多的中小體育教師發(fā)現(xiàn)這個問題卻無法解決。此后，“快樂體育”的實踐愈發(fā)脫離其宗旨與內(nèi)涵，甚至有人認(rèn)為，“快樂體育”是不考慮增強體質(zhì)，不要技術(shù)技能的體育，以至于到了影響體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，削弱體育教學(xué)功能的地步。[3]因此，“快樂體育”停留在“表面”未能“深入”。

四、“快樂體育”的優(yōu)化策略

(一)將“快樂體育”思想融入體育課堂教學(xué)

通過游戲等教學(xué)方法的引導(dǎo)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，實現(xiàn)教學(xué)思想與方法的完美對接，將“快樂體育”思想融入體育課堂教學(xué)。首先對相關(guān)體育課程要游刃有余，根據(jù)不同的課程制定不同的教學(xué)方案，采取合適的教學(xué)方法。如田徑課上起跑課，可以采取分組動作比拼游戲，既可以讓學(xué)生體驗游戲的快樂，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提升教學(xué)效果。其次對“快樂體育”理論要進行仔細(xì)的斟酌考慮，全面理解“快樂體育”思想。最后要利用教師的聰明智慧，巧妙的將“快樂體育”精髓與教學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)好思想融入體育課堂。

(二)增加體育教師與學(xué)生的課堂交流

體育課堂師生間的交流是課堂教學(xué)過程的增進師生感情重要抓手，有效的交流能夠活躍體育課堂教學(xué)的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，真正的讓學(xué)生感受快樂其中享受。增加體育教師與學(xué)生之間的互動應(yīng)從以下幾方面下手：第一，體育教師應(yīng)熟悉掌握課堂教學(xué)的過程、手段、方法，利用體育教師相互交流過程的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及自身掌握的知識，通過在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，通過語言上和眼神上交流，讓學(xué)生達到與老師的關(guān)系更加親近，降低中小學(xué)生的心理抵觸感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受與老師一起學(xué)習(xí)的樂趣，給學(xué)生帶來快樂。

五、結(jié)語

體育課只重視學(xué)生的快樂而缺乏技能的學(xué)習(xí)，那體育課的性質(zhì)也就直接變?yōu)榱撕唵蔚挠螒蛘n。體育課也就失去了原有的意義，進而導(dǎo)致學(xué)生缺乏終身體育鍛煉意識。快樂體育是目前中小學(xué)課堂教學(xué)的主流思想，通過糾正“快樂體育”的不良跟風(fēng)，加強教師理論知識、技能教學(xué)、游戲方法創(chuàng)新等相關(guān)培訓(xùn)，讓體育教師擁有豐富的教學(xué)方法和先進的教學(xué)理念，將正確的“快樂體育”教學(xué)思想應(yīng)用于課堂教學(xué)中。激發(fā)體育課堂教學(xué)的內(nèi)在潛力，散發(fā)其獨特的魅力，促進體育教育事業(yè)的良性發(fā)展。