淺析小學語文教學中互動教學存在的問題與對策

摘要：現階段，在我國社會快速發展和進步的過程中，國家的經濟和科技水平得到了良好的提升，也正是在這樣的背景下，校園教學工作也走上了改革的道路。主要就是因為傳統的教學方法中，教師往往是課堂的主人，呈現出高高在上的狀態，完全與學生沒有交流，這一點不符合素質教育的需求。所以，本文針對小學階段語文課堂教學工作中，師生互動存在的問題進行分析，找到合理的解決策略，希望能夠有效提高課堂教學效果，為學生的良好進步打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學;語文教學;互動教學

一、 前言

在小學階段語文課堂教學工作開展過程中，很多學生并沒有意識到語文知識的重要性，主要就是因為語文是學生從小所使用的母語，所以很多學生認為這一課程比較簡單，對于知識的學習花費的精力并不多，而再加上教師課堂上采用的都是傳統的灌輸式教學方法，學生在課堂上跟隨著教師的腳步，完全沒有自主動腦思考，這也影響了課堂教學的效果，不利于學生的良好發展。所以，師生互動還存在著一系列的問題，本文就此進行分析，找到合理的解決對策，希望能夠提高小學語文課堂中互動的效果，使學生在互動中成長和進步。

二、 小學語文教學中互動教學存在的問題

在小學語文課堂教學工作中，想要保證師生之間能夠有效互動，最主要的就是要求教師能夠發揮出自身所具有的作用，在師生互動中做好自己領導者的位置，這樣才能夠發揮互動教學的效果，這也是教學工作開展的主要前提。但是在實際教學階段，很多教師在師生互動中缺乏著一定的思想意識，并沒有有效地認識到互動教學具有的有重要性，所以授課上依然采用傳統的教學方法和思想，導致教師本身占據課堂主體位置，學生被動地學習知識，影響了學生的學習積極性。同時在小學語文課堂中，因為學生的年齡比較小，思維智力處于發展的初級階段，最實際學生的學習習慣還在養成，所以，教師作為教育的直接實施者，其教學的狀態直接影響到學生未來的學習效果。

三、 小學語文教學中互動教學存在問題的解決對策

（一） “以生為本”的課堂教學理念

學生是互動過程中的一個主體，也是語文課堂中活生生的人，所以教師在課堂教學工作中，應該采用平等對話的形式，這也是師生互動在課堂教學工作開展中最佳的前提，更是一種教學工作完成的情景。這種師生平等的對話，是需要雙方完全的敞開心扉，接納對方，傾聽對方的意見，共同參與到課堂知識學習過程中，進而實現相互吸引、相互包容、相互分享知識的教學效果。所以，課堂教學工作的開展，不再是教師應該教什么，而是教師需要在課堂中為學生創造良好的學習條件，體現學生在課堂中所具有的主體性位置，這樣才能夠讓師生之間形成合作者、引導者、組織者的形式，把最大的思考空間提供給學生，讓學生通過自己的思考，探討和深入的分析找到問題，解決問題，進而學習語文知識，這樣才能夠實現以生為本的課堂教學理念，也能夠提高互動教學的效果。

（二） 高效實用的課堂教學過程

在小學階段語文課堂教學工作開展階段，教師制定教學目標，要求這一目標必須符合課堂教學的進程，保證能夠為教育工作開展服務，因為師生互動主要目的就是滿足學生對于知識學習的需求，激發學生在語文課堂知識學習過程中的興趣，提高和培養學生良好的語文素養。因此，還要求舍棄一切與這一思想理念背棄的思想，形成良好的互動形式，讓互動為課堂服務，這樣才能夠滿足師生雙方的需求，也能夠讓師生之間的互動達到一個最高的境界。如果僅僅是追求多變和豐富性，那么課堂也會不符合師生互動教學的標準，甚至會出現課堂紀律混亂，學生參與過后，完全記不住知識點的情況，因此還要求教師能夠在互動的過程中，注重互動教學的效果和時效性，這樣才能夠提高工作開展的質量。

（三） 豐富多樣的教學反饋渠道

教學效果的反饋是師生之間互動，一個非常重要的媒介，也是影響師生之間互動效果非常重要的一項因素，良好的教學反饋，能夠豐富師生之間互動的渠道，也能夠保證在多種多樣的情況下，讓師生更好地進行知識的學習。在學習主體上來看，學生可以反饋教學的效果，教師也可以對其進行反饋，而在反饋的具體方式上來看，可以在語言、作業、考試、成績等進行反饋，不管是哪種反饋，都能夠對教學工作中互動教學的開展，起到一定的促進性和評價性的效果。特別是在課堂中學生對于教師互動的反饋，更是要求教師能夠具備比較敏銳的思維，果斷地了解到學生在課堂中學習的情況，以及學生一舉一動回饋給教師的課堂互動信息，妥善地處理課堂知識學習的難、重點，靈活地把握知識傳授的時機，對課堂知識內容進行調節，這樣才能夠保證更加靈活巧妙地把師生互動的教學方法應用到課堂教學工作之中，最終獲取最佳的知識學習效果。

四、 結論

綜上所述，縱觀我國小學校園語文課堂教學工作的開展情況能夠看出，在傳統的教學工作中，很多教師受到了傳統教學思想理念的影響，采取的都是滿堂灌的教學形式，課堂上都是以教師為主角對知識進行梳理和總結，強行的灌輸給學生。而學生也是機械地跟隨著教師的腳步進行知識的學習，這樣的課堂枯燥乏味，師生之間完全沒有互動，即便是簡單的互動，也是教師對學生提出問題，如果學生不能夠回答，教師則跳過或者直接告訴答案，這樣很難使學生得到鍛煉，也導致課堂教學存在著一系列的問題。所以，以上內容中本文針對小學階段語文課堂互動教學存在問題進行分析，提出合理的解決對策，希望能夠在良好互動的環境下，增加師生之間交流的機會，為學生的成長和進步指明方向。

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作者簡介：

朱麗麗，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣會川鎮文峰中心小學。