淺談激發農村幼兒心理潛能的安全教育

摘要：安全教育是幼兒園的重要事項，通常而言，安全教育主要包括兩方面內容，其一是生理安全教育及孩子的身體和生命，不受到其他方面的威脅和危害。其二是心理安全教育，使得幼兒從內心深處產生安全感，對于當前的環境感覺自然沒有壓力和危機意識。在現實情況之中，許多家長和教師都對于生理安全教育更加重視，而對于心理安全教育和心理安全感的塑造往往忽視。然而，對幼兒而言，心理安全同樣重要，這對于他們心理的健康發育和良好性格的養成具有重要的影響。本文探討了心理安全教育的重要意義，并提出了增強幼兒心理安全感的相關措施。

關鍵詞：激發;農村;幼兒;心理潛能;安全教育

幼兒心理安全教育是幼兒園安全教育體系的重要組成部分之一，在現實情況中，無論是家長還是幼兒園老師，都對于幼兒的生理安全教育較為重視，而往往忽略了幼兒的心理安全感的培養和提升。本文對幼兒新安全教育的重要意義進行了闡述，并對影響幼兒心理安全的相關因素進行了分析，提出了增強幼兒心理安全感的相關措施。

一、 對幼兒進行心理安全教育的重要意義

（一） 促進幼兒身體健康

對幼兒園孩子而言，他們的身體健康與心理健康具有重要的關聯，相互之間存在重要的影響，幼兒的成長道路之中扮演著同樣重要的角色，身體健康為心理健康奠定了堅實的基礎，而心理健康又為身體健康提供了重要的情志條件，如果心理健康，內心光明舒暢，很容易塑造孩子良好的體格和品格。

（二） 促進幼兒智力發展

研究表明，當幼兒內心存在壓力的時候，往往會出現煩躁不安、思維遲鈍、專注力差、心情不佳等情況，對于他們的智力也會產生極為不利的影響，在教育實踐過程之中，可以顯而易見地發現，心理更加健康的幼兒學習起來更加輕松，理解知識更加快速，并且可以在學習過程中塑造自信心，產生強烈的滿足感，更加有利于良好的學習習慣的養成，取得更加優異的成績。

（三） 促進幼兒良好性格的形成

內心安全感對于幼兒良好性格的養成存在重要的影響，教師可以充分利用幼兒園的群體性優勢，幫助孩子們對于友誼、同伴、朋友等含義進行充分的認識，進一步培養和提升他們的團體意識，交往能力和集體意識，特別是現在很多孩子都是獨生子女，在家中往往受到家長過度的溺愛，與同伴交往過程中，很容易產生自我意識過強，不愿意分享的意愿，教師可以充分利用多種游戲，來加強孩子的情感交流，從而進一步促進孩子良好性格的養成，增強他們與人交往的能力。

二、 影響幼兒心理不安的因素

（一） 幼兒園的無序環境引發幼兒心理不安

所謂無序的環境通常包含兩方面的含義，第一是秩序感缺失、雜亂無章的外界環境，第二次心理因素上和情志方面的秩序感不強，紀律感不強的心理環境，使得孩子難以感覺到和諧美好的相互關系，例如師生關系，同伴關系等等。幼兒的內心非常敏感和脆弱，有些幼兒園裝修顏色選擇不當，物品擺放雜亂，裝飾過于繁雜，空間過于擁擠，都有可能會導致其中的孩子煩躁不安，心神不定，缺乏安全感。

（二） 教師的不當言語或行為引發幼兒不安

在筆者的教學經歷之中，往往會看到部分教師在教學過程中和與學生相處的過程中，存在某些不恰當用語和不文明行為，很容易給孩子心靈造成創傷和損害，影響他們的內心安全感。例如有一次在組織小朋友們坐椅子游戲的時候，教師十幾張小椅子間隔一定距離排成一串，讓學生們在椅子之間跳躍著進行行走，以此來鍛煉孩子們的膽量。有些小朋友性格較為內向，膽子較小，往往會存在站在椅子上不敢邁步的情況，而部分教師并沒有加以正確地引導，反而對學生嘲笑和指責，這使得學生內心深處很容易產生挫敗感，認為自己不如別人，對自己的行為和心理失去信心，產生自卑感，影響個人的心理發育。

（三） 同伴關系不和諧導致幼兒不安

與此同時，同伴關系之間的不和諧不友善，也常常會導致幼兒產生內心的不安和心理波動。現在孩子都被家長奉為掌上明珠，自我意識過強，有許多孩子在發生沖突的時候，并沒有相互謙讓，協商解決，很容易產生語言上的謾罵和行動上的沖突。而當前家長和教師之間關系也存在一定的緊張和微妙，許多教師面對沖突不敢管、不想管，導致被欺負的學生很容易產生心理陰影，對于幼兒園和其他學生從內心深處加以排斥，甚至產生恐懼的心理。這也是導致他們內心缺乏安全感的一個重要因素。

三、 提升幼兒心理安全感的策略

（一） 溫馨的幼兒園環境是建立幼兒安全感的基礎

首先，幼兒園在建設和裝修的過程中，要特別注重顏色搭配、物品擺放，營造更加溫馨和諧的外部環境，在裝飾材料上面也要盡量選擇環保清新、無異味的材料，為孩子的身心安全提供環境保障。同時幼兒園要保持教師隊伍的穩定，避免過于頻繁地更換帶班教師，以避免學生剛剛熟悉一位老師，而又不得不重新了解和熟悉另外一位老師所出現的窘迫心理，這更加有利于學生內心穩定，產生對教師的信任感和依賴感。

（二） 積極的情感關注是培養幼兒安全感的關鍵

教師要對幼兒進行積極的情感關注，這主要包括以下幾個方面：首先，可以更加頻繁地采用合適的口頭表達來加強關注，在口頭表達過程中要特別注重給予積極肯定和贊揚性的評價，例如當幼兒掌握某項技能的時候，教師要及時口頭表揚孩子，使得他們產生自信心和成就感。其次，要充分地運用肢體語言加強關注。幼兒園的孩子們年齡較小，對于肢體方面的碰觸還具有較強的依賴感，每天孩子入園之后，教師可以拍一拍他們的肩膀，給他們一個溫暖的擁抱，使得孩子們能夠深切地感受到教師對于他們的喜愛和關懷。再次，可以用表情來對孩子加強關注，例如教師鼓勵的表情、溫柔的眼神，都能使孩子們感受到媽媽般的溫暖，從而對教師更加信任，內心安全感更強。

（三） 和諧的同伴關系能有效促進幼兒安全感的形成

和諧的同伴關系，不僅有利于學生更好地理解如何與人和諧相處，對于他們的心理健康也具有重要的影響，教師需要從多方面對孩子們進行正確地引導。例如通過游戲為孩子們建立相互溝通和交流的場景與平臺，對于性格較為內向的孩子，可以讓較為外向、更加熱情的孩子們對他們加以邀請和鼓勵，引導他們共同參與游戲，在孩子們發生沖突的時候要不偏不向，秉公處理，同時要對他們加強心理引導，使得他們明白只要講清事實，相互道歉，仍然是好朋友的道理。

四、 總結語

總的來講，幫助孩子們建立內心的安全感，對于促進他們心理健康發育、養成良好的性格具有重要的影響。教師要對于孩子的安全感塑造更加重視，采用多種積極手段構建和諧穩定的外部環境和相互關系，幫助孩子們進一步建立和營造安全愉悅的內心環境。

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作者簡介：

杜凌，四川省涼山彝族自治州，四川省會東縣野租鄉幼兒園。