高職院校就業創業教育中的問題及措施分析

摘要：如今，我國高職院校入學率與畢業人數逐年遞增，每年向社會輸送的人才也愈來愈多。在這個大環境下，高職院校畢業生就業難、就業率低現象十分突出。介于此，本文針對高職院校中出現的對就業創業教育重視程度不夠、師資力量單薄、課程設立不規范的普遍問題及解決措施展開分析，旨在幫助學生更加全面地了解自己，明確自己的職業價值觀，并為學生未來就業創業提供更多實踐方面的參考依據。

關鍵詞：高職院校;就業創業;解決措施

一、 前言

近年來，由于各大高職院校的擴招和學生總量的增長過快，導致每年社會需求與學校實際輸送人才數極不平衡，畢業后就業競爭越來越大。加之高職院校的學生在校沒有系統性，全面性地去了解自己，對畢業后到底是就業還是創業模棱兩可。為解決這一現象，國家也為學生出臺了許多優惠政策。“大學生創新創業”“互聯網+”幾乎駐扎社會各個經濟領域中，為學生提供了諸多機會，“大眾創業，萬眾創新”的思想深入人心，各大高職院校也紛紛響應采取行動，可是在這一風潮席卷祖國大江南北的同時，效果卻還是不盡人意，學生就業難問題依然沒有根本性的解決。經過研究調查，究其原因還是由于學校的重視程度、體制機制建設不完善、師資力量不穩定等原因。

二、 當下高職院校就業創業教育中普遍存在的問題

（一） 學生定位不明確，眼高手低對于未來無目標

對于學生來說，考取高職院校獲取高等教育的動機之一是未來有更好的職業前景，這通常以就業可能性和畢業后獲得的工資來衡量。但是，這些維度并不能說明學生選擇方面的職業結果。盡管如此，接觸創業的人們經常表示他們有更多的機會去行使創造性自由、更高的自尊，以及對自己生活的整體更強的控制感，這意味著創業應被視為大多數成功的職業生涯結果。但是想法往往都是美好的，且理論上是絕對可行的。但由于目前大學生在就業還是創業選擇這兩方面都還難以下定論，對未來無明確的目標，且學生普遍的存在浮躁、焦躁等性格特點，對于工作要求眼高手低，無法迎合社會需求。所以在校階段，老師仍需對學生深化職業觀，提高個人綜合素養。

（二） 學校需完善就業創業教育體系

目前高職院校對學生開展的就業創業教育缺少完整的教育體系訓，沒有統一的規劃，只重視結果，忽視了教師對高職院校學生的教育。致使了高職院校幫助學生樹立正確的職業觀的課程都安排在教學尾部。在很短時間內，學生難以很快的接受并理解自己有能力做什么，內心想做什么，就馬上要面對職業的選擇。此外，學生畢業就業創業與企業密不可分，學校在教學階段積極與各行各業的公司及企業保持聯系的機制仍需再度完善，使相關專業的人才不僅可以通過學校籠統的課程學習，更能深刻地體會到專業的用途，進一步地對自己未來的就業觀念進行鞏固。

（三） 師資人才匱乏，教學力量參差不齊

在就業創業教育指導的環節中，大部分高職院校對于課程教師安排都不是安排的專職教師，且在校專職培訓就業方面的老師與在校學生人數極其不平衡，就業課本質上來說是需要教師講創業就業的科學理論依據教授給學生，并且該課程較其他課程而言更具實踐性，教師需要利用自身經驗并結合大量案例去對學生加以解釋，翻來覆去將道理說明白。所以說就業創業方面的師資人才匱乏是教育過程中出現的一項大隱患也是教學效果不足的重要原因之一。

（四） 加強學生對職業生涯規劃教育的認識

學生在校接受專業教育的同時，對于未來職業生涯的規劃也是必不可少的。在高職院校中，絕大部分的學生都在畢業后選擇了與自己專業相關的企業，也有少部分的學生在認定自己的專業方向，亦或是有一定的成果后選擇積極創業。但這都基于學生對專業的認知十分明確和對于就業創業教育的成功實施。所以說在校階段，讓學生認識自己的定位，明確自己未來的大致方向是很有必要的，也是有策略性的。這樣的策略性能是學生堅定在自己規劃好的道路上，將大部分精力都鋪墊在走向未來的路途，學習相關知識。對于部分基礎課，僅僅掌握其基本原理即可。因此，高職院校引導學生按照自己的發展目標制定職業生涯規劃方向，并科學的擬定大致的發展道路也是必要的，并在不斷認知自己的過程中，不斷完善自己的職業生涯規劃目標。

三、 高職院校對于解決就業創業問題的措施

（一） 根據國家政策結合學校自身不斷完善教育機制

國家推行“大學生創新創業”“互聯網+”等優惠政策，旨在幫助學生在畢業前能與學校同步研發產品，或拓展思路，為畢業以后發展規劃其前途做出鋪墊。當然，學校在迎合國家政策的同時，開展就業創業這一課程教給學生就業創業的一些基礎知識，基本素質，更要在學生充分認識自我的基礎上，因材施教，指導適合就業的學生高質量就業，引導有創業潛質的學生邁出成功的第一步。教學內容要貼合實際，從學生關心、困惑的問題和現象入手，在運用科學的理論工具解決困難的過程中，學生可以舉一反三，學有所用。

（二） 提升整體師資力量，增加教學質量

解決高職學院就業創業問題，追其根本還是要在師資力量方面完善。建設打造一定規模的專業就業指導老師，成立專業研究室。將教學過程標準化、專業化，提高考核標準。在就業創業指導課程教學過程中，各老師齊心協力、共同完善，不斷提升學校教學質量。在實例教學中，選取典型案例，并增強校內校外公司企業合作，使學生身臨其境感受工作，教師言傳身教爭取提升教學新高度。

（三） 學校聯合企業為將要就業創業學生提供了解機會

與學生相關專業的公司、企業對學生未來職業規劃提出指導意見，并且可以讓學生獨立思考提升其就業分析能力。學校聯合企業為在校學生提供實習機會，并且培養學生吃苦耐勞的工作精神。逐步在學生內心完善學校專業學習對工作的聯系。結合就業指導講師提高職業認同感，并且將專業知識應用工作中，在實踐中尋找差距，不斷促進自身學習以提高專業能力。

四、 結語

目前，面對就業難的大環境下，提升高職院校就業創業教育尤為重要。不僅僅要結合我國優良的教育政策、迎合我國迅速發展的經濟科技發展，還需要給學生提供大量專業儲備，指導學生就業創業技巧，教授先成人后成才的個人修養。達到學生踏上社會能夠順利就業，并培養能為國家的發展貢獻力量的實用性人才。

參考文獻：

[1]許曉曉.淺談如何提升高職院校就業創業課程教學質量[J].科技文匯，2018：108-109.

[2]任娟娜.職業生涯規劃在大學生職業發展與就業指導中的運用[J].高教學刊，2019：184-186.

作者簡介：

鄒超榮，湖南省長沙市，長沙民政職業技術學院。