活動教學與小學數學創新教育初探

摘要：創新是國家和民族發展的動力，也是時代進步的關鍵，因此創新不僅要體現在經濟發展中，還需要體現在教育過程中，目前備受關注的教育行業也在不斷進行創新，創新精神要從小培養。因此，在小學數學教學中，教師也在不斷探討，希望可以在小學數學教育中實施創新教學和活動教學，提高學生的思維能力，并發揮學生的主觀能動性，讓學生可以掌握正確的學習方法，從而提高課堂的教學效率。

關鍵詞：活動教學;小學數學;創新

一、 小學數學教學中存在的問題

（一） 教學方式單一，忽視創新能力的培養

目前，因為受到傳統思想的影響，大多數教師在進行數學教學時，都采用教師為主的教學方法，沒有注重學生的主體性，因此大部分的數學課堂都是教師的講解為主，學生只是單純地進行聽講，沒有充分融入課堂的活動或者討論中，很多教師在課堂中也不會開展多樣性的教學活動，教學方法過于單一，數學本身就是一門理論性較強的學科，對于小學生來說本身就難以理解，因此枯燥乏味的課堂就會讓學生失去對數學的學習興趣，無法開啟自己的思維，也不利于創新能力的培養和提高。另外，很多教師都忽視了和學生之間的交流和互動，缺乏對學生思維的指引，在一定程度上限制了學生的思維。

（二） 課堂氣氛較沉悶，無法激起學生的學習興趣

很多教師在課堂中只是單一的對課本上的知識進行講解，數學課堂氣氛較為沉悶，學生也只是在課堂中不斷地進行題目的思考和解答，也沒有豐富多彩的數學教學活動，這種教學方式并不利于學生興趣的培養，很難讓學生在課堂中集中注意力，即使還有教師在課堂中開展了數學活動，活動的方式也較為單一，缺乏創新性。

二、 在小學數學課堂中開展活動教學與創新教育的策略

（一） 獲取新知中加強數學活動，培養學生的創新思維

小學生因為年齡較為特殊，認知思維也需要慢慢培養，所以教師需要結合學生的年齡特點，注重課堂教學的趣味性，將數學知識融入有趣的活動游戲中，讓學生有更加直觀具體的感受，讓學生通過動手實踐的活動，提高感知能力和創新能力。

例如在進行“9的乘法口訣”的教學內容時，教師就可以通過數學活動提高學生的興趣，讓學生更好的進行記憶，教師需要先為學生準備10個方格的圖片，讓學生思考里面一共有幾個空格，再為學生展示五角星圖，讓學生思考里面一共有幾個五角星，并講一講自己是怎么觀察出來的。下面教師再進行引導，讓學生思考一個五角星是9角，那么大家觀察一下2個五角星是幾個角呢？2個9一共是多少呢？引導學生進行觀察和思考，并按照順序思考3個9和4個9，并讓學生思考其中的規律，引出9的乘法口訣，讓學生通過數學活動感知數字的變化和規律，從而更好地理解和記憶乘法口訣，不僅鍛煉了學生的觀察能力，同時也提高了學生的思維能力，將規律應用到實踐中，讓學生體會到了自我探索的樂趣。

（二） 鞏固新知中加強數學活動，培養創新教育

1. 以數學游戲促思維發展

對于小學階段的學生而言，年齡較為特殊，處于活潑好動的年紀，對周圍的事物也具有很強的好奇心，因此如果數學的課堂枯燥乏味，學生很難在課堂中集中注意力，因此教學質量也很難提升。對于這樣的現象，教師需要對教學方法進行反思，在課堂中要提高學生的興趣和學習的積極性，了解學生的愛好，設計符合學生年齡特點的教學方式。對于小學生來說，愛玩是他們的天性，因此教師可以結合學生的年齡特色，開展游戲教學的方式，提高學生的學習積極性，將數學知識和游戲相結合，加強教學的趣味性。

2. 開設拓寬知識課，促進思維發展

在幾何形體體積的復習過程中，教師就可以在課堂中拓寬知識，教師可以事先準備好兩個長方體形狀的魚缸，讓學生進行觀察魚缸的形狀，并讓學生進行思考：如果想養一條小魚，那么大家會選擇哪一個魚缸？另外在放小魚之前先要需要先往魚缸里倒水，讓學生進行動手實踐，把水倒入魚缸中，估算一下現在魚缸里的水體積大概是多少，進而再引導學生進行實際的測量，利用長寬高的相應數據，計算出水的體積。教師還可以對學生提問：如果想要將小魚放進正方體的空間里又該怎么倒水呢？通過這種方式讓學生進行正方體體積的復習。學生通過實踐和思考，可以對圖形之間形成一定的聯系，從而構建知識體系，進行思想的轉化，同時也讓課堂更加生動。

3. 在學生中開展數學知識競賽

教師還可以在教學中開展競賽活動，讓學生之間進行競爭，激發學生的勝負欲，同時在競賽中培養學生的團隊精神和競爭意識，讓學生可以在競爭中鍛煉思維能力，調動學生的學習積極性，提高教學的效率，激發學生的集體智慧。

（三） 數學實踐活動中的學以致用與創新思維

對于小學數學的教學目的來說，不僅是為了讓學生掌握基礎的數學概念，更是要幫助學生學會在生活中運用數學知識，因此需要提高學生的實踐能力和對知識的運用能力，想要得到這樣的教學目的就需要將教學和實際生活相聯系，從而幫助學生在生活中發現數學并了解數學。因此在小學數學的教學過程中教師應當將數學知識和生活進行結合，從實際生活出發，讓學生從生活中感受數量關系以及數學知識，加深對知識的理解和運用，教師要充分發揮引導作用，提高學生的數學應用能力和創新思維。

例如教師在進行“100以內的加法和減法”教學時，就可以將教學內容和實際生活相聯系，教師可以先讓學生數一數我們班級中有多少同學，男生女生的數量分別是多少，先讓學生自己進行思考，最后引導學生說出結論：男生的數量加上女生的數量就等于全班的數量，那么全班的總數減去男生的數量就等于女生的數量，幫助學生理解這樣的加減法后再讓學生通過同樣的方式進行應用題的練習，和生活相結合的教學方法可以幫助學生更好的理解加減的關系，同時明白加減法在實際生活中的運用，讓學生學會將數學知識運用到生活中，并在解決生活中的數學問題時進行創新，學會轉換思維，運用實踐活動讓學生可以學以致用，同時提高在生活中的觀察能力。

三、 總結

總而言之，活動教學和創新教學都是小學數學教學過程中至關重要的教學方法，可以對教學效率的提高起到促進作用，同時幫助學生提高對數學的學習興趣，教師需要將兩者進行有效結合，不斷運用到數學課堂中，突破傳統的教學方法，注重創新，從而達到教學的目的，提高學生的思維能力和創新意識。

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作者簡介：

樊春永，安徽省淮南市，劉集鎮樊廟小學。