語文教學與班級管理結合的探討

摘要：班級通常是組織活動開展、教學任務實施的基本單位，通常包含有班主任、教學老師和學生三個主體，班級的良好運行需要老師和學生的共同努力，相互配合。語文教學作為所有教學科目中的核心科目，跟班級管理有著密切的關聯。本文從分析語文教學和班級管理出發，就語文教學與班級管理的結合進行探討。

關鍵詞：班級管理;語文;教學

中小學通常許多的班主任老師都是語文老師，這是不無其道理的。語文學科作為其他學科的知識基礎，存在于生活當中各個環節，如果語文教師能夠很好地將語文教學同班級管理結合起來，那么一個集體的團隊精神，團隊文化內涵都將彰顯出來，身為團隊中的一員，學生自身會產生一種文化歸屬感，整個班集體都會積極向上，向著班級的共同目標前進。正因為語文教學自身的優勢，班級的管理將會很有效率并且很有效果，下面就來詳細探討一下兩者相輔相成的關系。

一、 關于語文教學自身優勢的分析

（一） 語文教學可以幫助建立班級文化

班級文化的建立是一個漫長的過程，在這個過程中語文教學起到了重要的作用。班級文化可以從有形和無形兩個方面來分析，在有形制度上，它是班級共同制定的明文規定，是班級中同學們遵守的規則，是對外的一種文化展示。在無形的形態中，班級文化是一種氛圍，是班級當中每個人相處的氛圍，這個氛圍是每個人共同情緒的匯總，這樣的氛圍對于班級的管理而言是十分重要的，它讓每個人都有自己的歸屬感，班級文化也是一種虛無縹緲的存在，你看不見它，但是它在無形中改變著你的精神、品質和情感。語文教學的核心是培養學生的真善美，語文教學的工具和過程讓學生們意識到了精神品質的可貴，學會了怎么更好地與別人相處，這些都是班級文化構建的基石，語文教學在幫助建立班級文化的過程中散發著特殊的活力，賦予了班級文化生命力。

（二） 語文教學對于個體素質的培養不可或缺

語文教學內容中的大部分文章和古詩詞都傳遞著積極向上的精神，對于學生良好的個人品格的發展具有重要的作用。語文對于每個人而言都是一本無形書，修行語文的過程也是在修行無形書的過程，這本書會隨著學習的積累而更加豐富，每個人的書各不相同，但伴隨書的內容豐富的同時，每個人品質和素養都在提升，情商也會有所增長，由此可觀，班級管理在每個人的共同協調和遵從下將變得更好，更有效率。

二、 關于班級管理和語文教學的關系

（一） 班級管理和語文教學都具有“生命力”

班級管理要培養的是個人的自律和團結意識，語文教學要培養的是有思想力，有同情心的人，兩者在人格上的塑造具有很高的契合度。班級管理的不是一成不變，機械化工作的機器人，語文教學不是為了培養出千篇一律的答題工具，班級管理和語文教學面對的都是具有鮮活“生命力”的人，語文教學對學生人文素養的塑造和生命力的支撐與班級管理對學生提出的要求是一脈相承的。

（二） 語文教學與班級管理相互協助，相輔相成

1. 良好高效的班級管理可以提高教學質量

作為思想較為發散的語文課堂，良好的班級秩序是維護教學有序高效展開的基礎，創造一個每個人都感到舒適的課堂氛圍對于教學質量的提高有很大的幫助，班級管理到位能為教學創造良好的班級文化氛圍。

2. 語文教學的實踐性可以在班級管理中體現其價值

語文教學可以培養學生的語文知識素養，提升語文的感受水平，但是在語文教學中缺少一些實踐性的東西，班級管理恰好為語文教學的實施提供了平臺，語文知識的實踐都可以在教學管理中實施，這也是語文老師大多為班主任的原因之一。

3. 語文教學與班級管理存在很好的結合點

語文教學在潛移默化中改變著學生的思想，而這些思想又通過語文教學的活動反饋給教師，在這樣的情況下，語文教學的組織者即教師可以更好地了解學生們的想法，促進班級管理的協調，兩者相輔相成，共同進步。

三、 關于班級管理和語文教學相結合的具體策略

（一） 通過課堂推進班級管理的進行

教師可以通過語文教學課堂中的活動開展來增進學生之間相互理解、溝通，具體的操作可以通過小組討論，小組演繹文章劇情等形式展開，這些語文活動的開展過程其實也就是結合班級管理的開展過程，在這些活動中，學生可以在收獲語文知識和探索語文內容的同時為班級思想文化的樹立做鋪墊，為順利開展班級管理工作進行輔助。

（二） 通過人文教育優化班級管理

人文教育是學生教育中必不可少的一部分，倘若一個學生缺少人文情懷，那就不能說他學好了語文，學好了做人。人文情懷作為語文內容中重要的一部分，具有震撼靈魂層面的重要作用，它所具有的感染力對于班級的管理能夠起到良好的推動作用，通過語文教學人文教育和人文關懷，班級的管理工作不難做好。

四、 結語

語文教學一直以來都是我國人才培養的重點科目，有效落實語文教學，能夠提高人文素養，形成正確的人生價值觀，而這也恰是班級管理的切入點，因此結合語文教學和班級管理能夠起到積極的作用，對于學生健康綜合發展都是有益的。

參考文獻：

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[2]唐旭.中學語文卓越教師培養與卓越班管理——以重慶師范大學為例[J].教育理論與實踐，2016，36（29）：33-35.

作者簡介：

褚忠園，新疆維吾爾自治區和田地區，新疆和田地區實驗中學。