探討初中生的英語閱讀理解水平

摘要：閱讀理解能力是學生英語語言能力的重要組成部分，閱讀理解也是中考的重要考核內容，但這個部分又恰恰是學生的弱項。教師可以通過提高學生的閱讀理解能力和應試技巧兩個方面來提高學生的閱讀理解水平，從而使學生在生活中輕松閱讀，考試中輕松作答。

關鍵詞：英語;閱讀理解能力;應試技巧

英語閱讀理解能力實際上就是真正讀懂英文的能力。閱讀是一個積極主動的思考、理解和接受信息的過程，也是一種復雜的智力活動。閱讀作為英語語言技能的重要組成部分，是語言輸出主要環節之一，也是學生們日后生活中最為常用的英語技能之一。閱讀教學其實是英語語言活動的反復再現，在這個過程中我們逐步培養學生的語言實踐能力。在閱讀的過程中，包括了詞匯、句型、時態、文化背景等方方面面的知識，涉及語言基礎知識和綜合能力的運用，閱讀理解可表現一個人英語學習的功底。作為教師，應該引導學生重視這一環節，培養他們的閱讀興趣。在訓練學生閱讀理解水平的過程中，如果只關注所謂的應試技巧，應試能力可能會提高，但是，閱讀理解的能力并不見得有質的提高。而如果具備了較高的、真正的閱讀理解毹力，能夠真正讀懂文章，同時能夠運用某些應試技巧，則肯定可以考出好成績。

一、 提高學生閱讀理解能力的方法

（一） 要充分利用教材中的課文來提高學生的閱讀能力

強調精讀和泛讀并重，獨立閱讀課文與老師詳細講解并重，每教一篇新的課文時，先讓學生用與之相適應的時間進行快速閱讀，要求學生劃分文章結構，概括段落大意，這有助于學生對文章從整體上加以理解。然后，再按照精讀的要求給學生指定閱讀段落，由學生或者老師提出問題，讓學生們讀完課文后討論作答。最后再由教師對課文進行進一步挖掘。老師要對課文中的長句、難句進行詳細講解。長句難句往往涵蓋了復雜的語法結構，是學生理解的難點。教師要結合語法教學，通過分析句子結構對出現的語法進行詳盡的說明，用出現的一些固定句型和習慣搭配來引導學生形成英語思維。并且要引導學生去體會文章的內涵，理解作者從字里行間傳達出的思想，從而把握作者的寫作目的及對所述事物的態度。

（二） 鼓勵學生朗讀文章

朗讀是提高閱讀能力的有效方法之一，通過朗讀可以加深學生對所讀材料的理解和記憶?？梢岳迷缱粤晻r間和課堂上的時間讓學生進行大聲朗讀。這既有助于提高學生的閱讀能力，也有助于提高學生的口語水平，從而增強英語語感。

（三） 進行快速閱讀訓練

所謂快速閱讀就是利用視覺運動的規律，通過一定的方法訓練，在較短的時間里閱讀大量的書報資料的能力?？焖匍喿x可以擴大閱讀范圍，增加詞匯數量，提高閱讀速度，豐富語言知識，增強英語語感，培養學生獨立閱讀和廣泛閱讀的能力。在快速閱讀的過程中要有意識地克服錯誤的閱讀習慣，如出聲讀、逐字讀、默讀、指讀、回讀。1. 要借此培養學生的推測能力，借助標題和前幾個段落來合理推測材料的大致內容，這對快速理解和整體把握材料內容以及推測生詞的詞義范圍具有積極意義。2. 要借此培養學生對關鍵詞句的把握。在對材料的整體內容有基本認識的基礎上，培養學生抓住主要詞句，找出段落主題句的能力，這有助于正確領會材料的主要內容。3. 要借此培養學生略讀、瀏覽和跳讀的能力。通過標題知道文章主題，通過對首段或末段的分析，發現作者觀點。還有借此培養學生查閱的能力，也就是迅速找出材料中的有關事實細節或某一具體信息。

（四） 開展課外閱讀活動

要提高學生的閱讀能力和自學能力只進行快速閱讀訓練是不夠的。興趣是最好的老師，英語閱讀能力的提高又是一個長期的過程。通過向學生提供豐富多彩，內容廣泛的閱讀材料可以激發學生閱讀的興趣，調動學生的積極性，讓學生堅持閱讀。教師在收集閱讀材料時，要注意由淺到深，由易到難，讓學生體會成功的喜悅。

二、 提高學生的應試技巧

要明確英語閱讀理解可分為的幾種題型。

（一） 主旨題

文章主旨一般有四種形式，即文首、文中、文尾或者沒有明確主旨，需要總結。在做這類題的時候要著重理解文章的首句末段，文中反復出現的語句很有可能與主題有關。解這種題的時候不管其出現在什么位置，都應作為最后一道題去解答，其他題或多或少會對這道主旨題有幫助。

（二） 作者的觀點和態度題

這種題是作者對某一事物的看法。解這種類型的題時要切記把自己的態度揉入其中，也要區分作者的態度和作者引用的別人的態度。當作者的態度沒有明確提出時，要學會根據作者使用詞語的褒貶性去判斷作者的態度，作者的觀點一般與材料的主旨關聯。

（三） 詞義考察題

這類題主要分超綱詞義含義推斷，熟詞生義和語詞在特定場合的意思。解這類題的時候要根據上下文進行推理猜測?？赏ㄟ^因果關系、同義詞和反義詞的關系、構詞法、定義或釋義關系、句法功能來推測詞義。

（四） 推理引申題

解這種題之前要事先知道干擾項的特點。有些看似從原文推斷出來的結論，然而實際上與原文不符。如因果倒置等，會出現選項只是原文的簡單復述，而非推斷出來的結論，這是要把直接表達當作間接推理。

（五） 事實細節題

材料的細節不會孤立的出現，它必然與前后的內容密切相關，要利用因果、類比、時間、空間的關系將零碎的細節組成一個有機整體。這類題的答案一般可在材料中直接或間接找到答案，但一般不可能與閱讀材料一模一樣，而是用不同的詞語或句型表達相同的意思。干擾項一般用部分正確部分錯誤、答不對題、內容相似程度有變等來迷惑學生。

這些應試技巧只是起輔助作用，提高閱讀理解水平還是要重視平時對閱讀理解能力的訓練。

閱讀是增長知識獲取信息的重要途徑，閱讀能力也是英語考試的重要內容，是運用英語的主要功能之一。近年來，注重對初中生閱讀理解能力的考核已成為中考的一大趨勢。面對閱讀理解這一中學生的弱項，相信從提高學生閱讀理解能力、提升學生應試技巧這兩方面下手，可以使學生的閱讀理解水平得到實質性提高。

作者簡介：

曹國美，四川省涼山彝族自治州，四川省會東縣大橋中學。