生活化教學法在小學語文教學中的應用研究

摘要：隨著教育事業的改革發展，小學語文教學與實際生活的聯系越來越緊密。因此，在小學語文課堂教學當中，教師要轉變教學理念，將語文教學與學生的生活結合在一起，讓學生在生活中進行語文知識的學習，從而提高自身的語文知識水平。本文以自身教學經驗為例，對生活化教學法在小學語文教學中的應用進行了一番闡述與說明。

關鍵詞：生活化教學法;小學語文;識字教學;閱讀教學;作業教學

隨著社會的不斷發展進步，我國的教育改革取得了巨大成就。其中，小學語文在教育改革中占據著重要組成部分。因此，教師要重視小學語文改革，轉變自己的教學習慣，將學生常見的生活場景引入到小學語文課堂教學當中，發揮學生的積極性，讓學生自覺地進行語文學習，從而提高小學語文教學水平。

一、 應用生活化教學法進行識字教學

小學生因自身知識水平限制，識字較少，在進行語文學習時感覺比較吃力，導致學生對語文學習沒有信心，學生的語文成績一直難以提升。因此，為了提高小學語文教學效率，讓學生重拾對語文學習的信心，教師在小學語文識字教學中引入了生活化教學法，這樣，不僅可以讓學生在熟悉的環境當中進行識字學習，還可以激發學生的學習動力。

例如，以《春夏秋冬》為例，這是一篇識字課文，為了加深學生對課文中出現的生字的認識，在為學生講解了教材知識之后，我為學生引入了生活中常見的“釣魚比賽”游戲：我先將課文中的生字分別寫在了不同的小魚身上，然后，我會說出課文中的生字，例如“霜”字，讓學生釣與這個字相對應的魚。在游戲過程中，我讓學生按順序進行了釣魚，并記錄了每位學生釣魚的時間，最終用時最少的學生獲得了游戲的勝利，并對他提出了表揚。這樣，教師通過引入生活中常見的游戲，不僅使學生有了學習語文知識的興趣，還加深了學生對生字的記憶。

二、 應用生活化教學法進行閱讀教學

閱讀教學在小學語文教學當中占據著十分重要的地位。學生通過閱讀可以將自己的情感與課文中作者想要表達的思想結合在一起，加深自身對文章的感悟。然而，小學生的知識經驗有限，對課文的理解比較淺顯，并不能深入理解課文的主題。因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師要采取合適的教學方法，提高學生的閱讀水平。其中，生活化教學法可以將教材中陌生的語文知識轉變為學生常見的生活景象，加深學生對語文知識的熟悉，深受學生的喜愛，將其應用到小學語文閱讀教學當中，可以降低學生對語文閱讀教學的抵觸，提高語文閱讀教學質量。

例如，以《大自然的聲音》為例，這篇課文主要是為了讓學生感受到大自然聲音的美妙，培養學生對大自然的熱愛之情。教師如果只是單純地為學生講述教材內容，并告訴學生這篇文章的主題，會使學生在閱讀課文時融不進自己的感情，體會不到作者的思想。因此，在講述教材內容時，我先向學生提出了以下問題：同學們，你們在平時的生活中，有沒有聽過動物的聲音呢？例如啄木鳥啄樹的聲音，小貓睡覺打呼的聲音;你們有沒有聽過風的聲音呢？例如狂風呼嘯的聲音，微風吹拂樹梢的聲音;你們有沒有聽過水的聲音呢？例如雨水落下的聲音，溪水奔流的聲音。然后，我讓學生結合自己的生活經驗，對這些問題進行了討論，并談論了自己的感受。最后，我對學生的討論進行了總結，為學生引入了課文知識，并讓學生有感情地朗讀了文本，體會了作者的情感，激發了學生對大自然的喜愛之情。這樣，教師通過結合常見的生活場景，向學生提出了與教材內容相關的問題，不僅使學生熟悉了教材知識，還提高了學生的閱讀能力。

三、 應用生活化教學法進行作業教學

在小學語文教學當中，教師在設計課外作業時經常是結合教材內容以及課堂講述，為學生布置大量的書面練習作業，學生在課外需要花費大量的時間和精力去完成教師布置的作業。長此以往，學生會對語文學習產生厭惡，不利于小學語文課堂教學水平的提高。而學生在課外活動時，會接觸各種生活現象，教師可以結合這一特點，將生活化教學方法引入到小學語文作業教學當中，這樣，不僅可以轉變小學語文作業教學模式，還可以降低學生學習壓力。

例如，以《植物媽媽有辦法》為例，這是一篇科普文，講述了蒲公英、蒼耳以及豌豆這三種植物是如何傳播種子的。大自然中的植物是多種多樣的，它們傳播種子的方式也是多種多樣的，為了讓學生獲得科學知識，并有興趣去探究植物的奧秘，在為學生講述了教材知識之后，我為學生布置了以下作業：1. 結合自己的生活經驗，借助多媒體、圖書資料等手段，了解其他植物媽媽傳播種子的方法，并照著課文格式寫一段詩;2. 通過閱讀課外讀物、向他人請教等手段，了解植物媽媽除了傳播種子外，還有什么辦法，并記錄下來。這樣，教師通過結合生活，向學生布置了課外作業，不僅使學生有了學習語文知識的欲望，還拓展了學生的知識儲備。

總而言之，生活化教學方法是十分適合于小學語文課堂教學的，它可以讓學生在熟悉的環境中學習新知識，消除學生對教材內容的陌生感，提高小學語文教學效率。因此，在今后的小學語文教學中，教師要不斷研究、實踐，將不同的生活場景引入到小學語文教學當中，使小學語文教學綻放光彩。

參考文獻：

[1]唐旗.小學語文教學生活化淺析[J].才智，2017（17）：129.

[2]董湘淑.小學語文生活化教學探微[J].學周刊，2015（2）：207.

作者簡介：

岳樂，甘肅省蘭州市，華僑實驗學校辰北分校。