多媒體下小學英語詞匯教學策略探究

摘要：自然教學法的倡導者特雷西認為：詞匯學習對于理解語言和言語輸出都至關重要。培養學生掌握一定數量的單詞，培養學生學習和記憶單詞的能力，是小學英語教學的重要任務之一。有效運用多媒體拓展學生思維，從而培養學生良好的思維習慣，開闊學生視野，為學生提供多感官刺激，進一步激發學生的學習興趣，促進學生的學習和記憶，讓學生在輕松愉快的環境中學習并掌握英語詞匯，以達到提高課堂效率的目的。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;多媒體;教學運用

小學畢業生要求達到小學英語教學目標的二級要求，其中包括聽、說、讀、寫、玩、演以及視聽的綜合能力，而詞匯教學的成功從某種程度上決定了教學目標的實現。

一、 小學英語詞匯教學目標

新課程標準規定了小學階段應掌握的詞匯量，即在小學五、六年級時要完成英語二級學習目標，學習二級所規定的15個話題范圍內的600～700個單詞和50個左右的習慣用語。小學生應熟練掌握二級目標所規定的詞匯，做到發音清楚、準確，拼寫無誤，正確理解，使用得當。多媒體作為一種教學輔助手段，要以調動學生積極性與提高課堂效率為共同出發點，發揮多媒體在課堂教學中必要的作用。筆者須強調的是，多媒體不能為了用而用，而是在必要時使用，即堅持多媒體的輔助性原則。

二、 小學生在進行詞匯學習時的常見困難

從整體上講，學生拼讀生詞能力不強。學生拼讀生詞的能力是指按照音標注音或按字母組合的讀音規則獨立拼讀生詞，即見詞能讀、聽音能寫的能力。拼讀生詞能力的培養在小學階段，尤其是小學低年級就應著手進行。“如果小學英語教學達不到課程標準的要求，可以不視為失敗;但如果小學畢業生不會拼讀生詞，則應被視為完全失敗”。.單詞記憶缺乏技巧，效率不高。單詞運用缺乏具體恰當的情境。面對上述問題，優化小學英語詞匯教學方法，顯得十分迫切。現階段，多媒體技術在當今社會的各個領域都得到了廣泛的應用，在教育領域尤其受到人們的青睞。多媒體技術的引入，使的傳統的教育方式發生了深刻的變革。

三、 多媒體在小學英語詞匯教學策略

（一） 字母表音教學

英語這門學科是一項表音性的語言，其和大部分的單詞的拼寫形式有著很大的不同，因此，在開展英語詞匯的教學活動時，老師們要讓學生們利用其發音記憶英語單詞，牢記其拼寫的基礎形式。英語的輔音字母發音形式比較復雜，其很多發音在單詞中的讀音和漢語拼音有著一定的相似性。因此學生們可以更好的閱讀并記憶該單詞。采用幻燈片的方式依次對這些輔音字母的單音節詞進行展示，然后把輔音字母的顏色轉換為綠色，讓學生們在閱讀的同時，用顏色來加深其輔音字母的重要性，感受學習輔音的樂趣，之后，小學英語老師還要講授一些多音節的英語單詞，繼續用綠色把輔音字母在其中標注出來，使得學生們知道該英語單詞應當怎樣發音，先攻克輔音，在攻克英語生詞。還有一些輔音字母其發音和漢語發音并沒有相應的連接關系，這使得該輔音在單詞中的發音較為單調，對此，小學英語老師可以利用幻燈片展示一些帶有特殊輔音的英語詞匯，讓學生們在閱讀同類型的英語單詞時，可以更為輕松的掌握住其發音的方式，老師要發揮出自身的引導效用，觀察各類字母的連用形式，以及代替音的規則等。分別利用換燈片來依次展示例詞的訓練操作，總結相應字母的發音特點等。英語單詞的元音字母會比其輔音較為復雜，但是其元音字母的種類比較少，只有五個，所以，老師可以利用多媒體對這5個元音字母的發音方式等進行總結。元音字母的發音掌握難度比較高，其常見的發音也比較少，在教學時，老師要幫助學生們掌握其元音發音以及拼寫的規律特征，開展大量的拼讀教學工作，讓學生們可以更好的掌握其元音，培養學生們形成一個良好的學習習慣。解放學生們的邏輯思維，采用循序漸進的方式進行，不能急于求成。在該前提條件上，使用自然拼音教學法開展語音的訓練活動，讓學生自主的對其英語詞匯等進行觀察，在觀察之后，做出相應的總結。開展其實際的拼讀工作。使得學生們可以在詞形以及讀音之中構建出一種較好的對應關系。充分的利用多媒體教學資源，讓其教學課件可以更好的輔助學生。要通過觀察和總結，讓學生在詞形和讀音之間建立一種對應關系，使學生在拼讀單詞時做到“見其形，知其音;聽其音，知其形”。在多媒體資源和課件的輔助下，課堂資源得到了充分高效的利用，大量的例詞拼讀練習，讓學生逐漸摸索到字母組合發音規律和單詞整體拼讀技巧，養成良好的拼讀習慣，提高學習和記憶單詞的能力。

（二） 多種方法操練鞏固單詞

詞匯歸類教學，通過多媒體呈現樹狀圖或網絡圖可以對一類詞進行匯總，運用多媒體呈現便可以節約課堂時間，提高課堂效率。將圖形做成可以靈活操作的課件，便于教師引導學生開展游戲和競賽，從而達到更好的教學效果。同音異義詞的教學，教師可以通過在幻燈片上使用不同顏色呈現同音異義詞的拼寫區別來幫助學生記憶此類單詞，還可以在詞旁呈現圖片來加強視覺效果，從而提高記憶效率。有相同詞綴的單詞的教學。為了呈現構詞規律，拓展學生的思維，增加學生的詞匯量。可以進行趣味聯想的單詞的教學。教師可以引導學生通過拆分新單詞，找出新舊單詞之間的聯系，以鞏固已學單詞，加深對新單詞的記憶。通過多媒體方便快捷地呈現。

四、 結語

多媒體輔助詞匯教學可以充分實現課堂的高效性和趣味性，但千萬不能忘記多媒體輔助教學的“輔助”二字，始終不能忘記教師是課堂教學的主導，只有精心準備的課堂才是高效的課堂。讓我們更多地深入教學，去努力創設高效而有趣的小學英語課堂教學吧！

參考文獻：

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作者簡介：

尹影，內蒙古自治區包頭市，內蒙古包頭市青山區一機四小。