小學語文教學中培養學生自學能力研究

摘要：培養學生的語文自學能力，不僅是語文新課標對語文教師的新要求，還是小學語文教學的題中之義。那么，語文教師在小學語文教學中，應當如何培養學生的語文自學能力呢？基于此，本文將結合小學語文教學實踐，對這一話題進行如下幾方面研究。

關鍵詞：小學語文;自學能力;情境;小組;微課

在新課改進行地如火如荼的背景下，學校對教師培養學生的自學能力給予了格外關注。所以，小學語文教師在教學中應當積極主動地采取有效措施培養學生的自學能力，從而使學生自主學習語文知識，盡情享受學習的樂趣。基于此，本文以小學語文教學為例，從學生的實際情況出發，就小學語文教學中如何培養學生的自學能力進行如下幾方面研究。

一、 創設生動鮮活教學情境，激發學生自學熱情

教師在教學的過程中利用情境教學法，不僅有助于營造一種活潑自由的學習氛圍，還有助于激發學生的自學熱情。有鑒于此，小學語文教師在教學中，應積極主動地創設生動鮮活的教學情境，以此激發學生自學熱情。以《長城》教學為例，對情境教學法與小學語文教學的融合進行分析。首先，教師對學生說：“同學們，歡迎你們來到語文課堂。今天，我們學習的課文是《長城》。下面，我們來觀看幾張關于長城的圖片。”于是，教師利用多媒體向學生播放長城的圖片，這能夠有效地創設一種直觀的圖片情境。學生一邊觀看這些關于長城的圖片，一邊感受長城雄偉壯觀的氣勢。其次，教師向學生創設如下問題情境。1. 遠看長城是什么樣的？2. 長城的構造是怎樣的？3. 為什么說長城是人類歷史上的一個偉大的奇跡？4. 長城到底給中華民族帶來了什么？這樣問題情境猶如火花，瞬間點燃了學生的自學熱情。于是，學生們帶著以上問題，積極主動地閱讀《長城》這篇課文。等閱讀結束后，學生們就這些問題進行積極回答。再次，教師引導學生分析《長城》這篇課文的說明方法。有的學生說：“這篇課文運用了打比方的說明方法。”有的學生說：“這篇課文運用了列數字的說明方法。”還有的學生說：“這篇課文還利用了作比較的說明方法。”總之，圖片、問題等多種良好的課堂情境充分點燃了學生的自學熱情。

二、 構建小組合作學習模式，加強學生自學動力

小組合作學習模式與課堂教學活動的結合，不僅有助于學生在小組內部暢所欲言，還有利于加強學生的自學動力。有鑒于此，小學語文教師在教學中，應積極主動地構建小組合作學習的模式，以此加強學生語文自學動力。以《游山西村》教學為例，對小組合作學習模式與小學語文教學的融合進行分析。首先，教師以學生的學習特點、學生的認知水平、學生的接受能力等因素為依據，以“分享促發展，合作才共贏”為理念，把學生分成“彩云組、浪花組”等幾個小組。其次，教師讓學生在小組內部就《游山西村》的相關內容進行探討。再次，在彩云組中，有的學生就《游山西村》的首聯進行發言：“首聯從整體上描繪了一幅寧靜、快樂的鄉村圖景。這一聯中的足字，充分表現了農家款客盡其所有的熱情。莫笑一詞，表達了陸游對鄉村樸素民風的贊美。”還有的學生就《游山西村》的頷聯進行發言：“這一聯寫的是詩人置身山陰道中，緩慢前行，貌似無路，突然又驚現小路。這不僅表現了陸游對前途所抱的期望，也蘊含了世間事物消長變化的道理。”在浪花組中，有的學生就《游山西村》的頸聯進行發言：“這一聯展現了南宋的農村風俗畫畫，表達了詩人對古老的鄉土風俗的向往，顯示出詩人對吾土吾民的關愛之情。”還有的學生……總之，各個小組的學生都就《游山西村》的相關內容進行了積極發言。由此可見，這樣的方法能夠充分加強學生的自學動力。

三、 巧借短小精悍的微視頻，提高學生自學能力

隨著計算機的普及，微課這一新型的教學資源逐漸進入教師與學生的視野。微課與小學語文教學的融合，不僅有助于帶給學生良好的學習體驗，還有助于提高學生的自學能力。有鑒于此，小學語文教師應當巧借微課這一短小精悍的資源，提高學生語文自學能力。以《桂林山水》教學為例，對微課與小學語文教學的融合進行如下分析。首先，教師對《桂林山水》這一文本進行宏觀與微觀解讀。其次，教師以學生的學習情況為依據，設計《桂林山水》的教學目標、教學重難點。之后，教師依據《桂林山水》的教學重難點設計出短小精悍的微課。再次，教師讓學生在家里利用《桂林山水》的微課對這篇課文進行自學。最后，教師在上課的時候，利用微課引導學生學習《桂林山水》的難點知識，并讓學生說一說自己對桂林山水的印象與感受。總之，微課與《桂林山水》教學的融合，不僅為學生提供了豐富的學習資源，還使學生的自學能力得以有效提高。

綜上所述，教師在小學語文教學中，通過創設生動鮮活教學情境，激發學生自學熱情、構建小組合作學習模式，加強學生自學動力、巧借短小精悍的微視頻，提高學生自學能力等途徑，有效地優化了語文教學方法，轉變了學生的學習方式，豐富了語文教學資源，從而提高了學生的語文自學能力。

參考文獻：

[1]柴有婷.小學生語文自學能力培養初探[J].甘肅教育，2018（10）：56.

[2]黃玉平.淺談小學生語文自學能力的培養[J].才智，2017（15）：116.

作者簡介：

王小平，陜西省漢中市，陜西省漢中市西鄉縣城北街道辦事處中心學校。