淺談在初中語文教學中培養學生自主學習習慣

摘要：隨著新課標的不斷改革深化，在初中語文教學中語文教師要不斷地轉變教學的決策，以學生作為課堂主體，開展教育教學的引導工作，培養學生的自主學習能力。由于學生思想觀念較不成熟，學習素養不夠完善，教師要不斷的在教學中滲透語文學習思路，引導學生抓住語文學習的關鍵點，提高學生的學習主動性。所以本文就以初中語文教學中培養學生自主學習習慣進行分析和探究。

關鍵詞：初中語文;自主學習;學習習慣;策略

一、 引言

如果語文教師在語文授課時，一直為學生考慮到所有問題，做保姆式的教育引導工作，對于學生的學習和成長會產生嚴重的影響，學生對教師會產生過分的依賴。如果教師在教學中無法積極地引導學生學習，則學生在學習中會過于迷茫，不利于學生主動的思考和探索。所以教師在語文教學中，要培養學生的自主學習習慣，引導學生重視自主學習，提高學生的學習主動性。教師也要在教學中充分的挖掘學生的學習潛力，培養學生的語文學習興趣。只有語文教師在授課時指明學生學習的方向才能夠引導學生，在自主探索中養成良好的學習習慣，為學生以后的學習和成長奠定良好的基礎。

二、 自主學習能力的教學概述

語文教師在傳統教學引導中，對于學生的自主學習能力培養意識較為淡薄，在授課時只注重在課堂中講解和引導，沒有充分的給予學生自主學習時間，引導學生在學習中探索和思考，所以不利于學生的自主學習能力培養。教師在教學中要給予學生一定的學習空間，培養學生良好的閱讀和學習習慣，使學生能夠在閱讀和思考中提高對語文自主學習的能力。教師要針對語文文章中的構思方法科學的講解，引導學生在閱讀中尋找對自己有益的構思方法，提高學生的寫作能力。教師也要在教學中注重耐心和細心，多引導學生在語文學習中抓住關鍵點，提高學生的學習主動性。

三、 初中語文教學培養學生自主學習的重要性

初中學生具備一定的語文學習思想，所以教師在教學時要注重培養學生的自主閱讀能力，使學生在自主學習中，抓住語文學習的關鍵點，提高對語文知識的探索和思考。教師也要在教學時，給予學生充足的時間，尊重學生的主體地位，培養學生的語文學習素養，也要將學生日常生活中常見的知識與教學內容有效的進行結合，使學生能夠在自主學習中對語文知識有一個全新的認知，增強學生對語文學習熱情，提高學習語文的重視程度。

教師在語文教學中注重培養學生的自主學習習慣，使學生在以后的學習中善于抓住語文學習的關鍵點思考和探索，有助于學生對所學的知識產生主動學習的興趣，提高語文教學的高效性。由于現代社會發展中講究團隊協作意識，所以教師在初中語文授課時，要根據本班學生的性格特點以及學習能力進行科學的分組和引導，通過在教學中注入教學的情感以及相應的活動，引導學生在活動中思考和探索。培養學生的小組團隊協作意識，使學生能夠借助小組開展小組與小組之間的競爭，提高學生的綜合素養為學生踏入社會奠定良好的基礎。

四、 初中語文教學中培養學生自主學習習慣的策略

（一） 發揮教師的主導作用，提高學生學習熱情

由于初中生正處在叛逆時期，對于語文學習方式沒有養成良好的習慣，所以初中語文教師在教學領導時要注重培養學生的良好學習習慣，提高學生的學習主動性。教師要多與學生溝通和交流，使學生能夠充分的認識到良好學習習慣在語文學習中的重要性，從而激發學生的自主學習意識，使學生跟隨教師的科學引導，開展主動的學習和思考。閱讀教學中，教師要積極引導、啟發想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，啟發學生對問題有效的思考和探索，重視學生質疑能力的培養，從而進行發現的問題教學，激勵學生自主探索地學習，增強學生的學習積極性。

例如：教師在教授《孫權勸學》一課時，教師通過向學生提出問題：“魯肅為什么與呂蒙結友？”來引導學生理解呂蒙學習后的變化，理解魯肅重才愛才的特點。教師還可以通過就有趣味性的角色扮演引導學生在課堂中模擬魯肅與呂蒙相見的場景，使學生主動的融入課堂學習中，有助于加深學生對文章內容及人物個性的了解，有助于提高學生的學習積極性。也有很多學生在語文學習時，受到傳統思維的影響，沒有對語文學習產生興趣，所以不利于提升語文教學的質量和效率。語文教師在教學領導時要根據學生的興趣愛好尋找語文學習的興趣點，加強教學引導是學生在學習中探索和思考。例如教師了解到一部分學生對于科學類的文章比較感興趣，教師就可以有針對性的選取科學雜志引導學生自主的閱讀和思考，使學生在閱讀中感受到科學的魅力，從而提高學生的語文閱讀積極性，引導學生養成良好的閱讀習慣，為學生以后的語文學習奠定良好的基礎。

（二） 科學的做好評價工作，鼓勵學生樹立語文學習自信心

初中生要想真正的有良好的語文自主學習能力，就要根據教師的鼓勵和引導，樹立自主學習的自信心。教師也要在教學中科學的評價學生的學習方式，根據學生在學習道路中養成的習慣，采取科學的指導策略，使學生在學習中不斷的優化學習技巧，提高語文教學的高效性。教師也要在教學中多與學生互動和交流，鼓勵學生勇于表現自己，積極參與課堂學習。教師也要根據不同語文學習能力的學生，采取分層次教學引導，利用互聯網等教學措施，或多引導學生閱讀課外書籍，并做好讀書筆記，以完善學生的語文學習思維，提高自主學習的能力。

五、 結束語

總而言之，在初中語文教學中教師要想培養學生的自主學習習慣，就要利用科學的教學方式，結合學生的興趣愛好開展教學領導工作，使學生能夠發現語文學習的魅力。教師也要多鼓勵學生，培養學生語文學習的自信心，引導學生在學習中不斷的突破自我，提高自身的學習能力。

參考文獻：

[1]孫曉娟.淺談初中語文教學中學生自主學習能力的培養[J].學周刊，2015（19）.

[2]曾德升.初中語文教學中學生自主學習能力培養初探[J].科學咨詢（科技·管理），2017（8）.

作者簡介：

梁泳霞，廣東省江門市，廣東省江門市蓬江區棠下鎮虎嶺初級中學。