淺議中職教師的素質培養

摘 要：百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師肩負著“傳道、授業、解惑”的神圣使命，影響著人類社會的未來;教師是教育理念的載體，是素質教育和職業教育的組織者和實施者，是知識創新和技術傳承的重要力量。學校所培養學生的素質如何，直接取決于教師隊伍的價值取向、精神風貌和素質能力。特別是在知識經濟時代，全球經濟一體化進程不斷加快，國運興衰，系于教育;教育成敗，系于教師已成為越來越多有識之士的共識。但是，面對新形勢、新任務、新要求，我們必須清醒地看到，教師隊伍的結構和整體素質，教師的教學理念和教學方式等方面還不能完全適應教育改革和發展的需要。進一步提高教師隊伍的素質，是振興我國職業教育的需要，是擴大就業服務就業的需要，是實施“科教興國”的需要，更是實現社會進步和經濟發展戰略目標的需要。

關鍵詞：中職教師;教師素養;職業教育

關于教師的素質，人們在給它的定義中都力圖體現其職業特征：“教師素質是教師穩固的職業品質，它是以人的先天稟賦為基礎，通過科學教育和自我提高而形成的具有一定時代特點的思想、知識、能力等方面的身心特征和職業修養”，“教師素質是指教師履行職責，完成教育教學任務所必備的各種素養的質的要求及將各種素養有機結合在一起的能力。”

要實施素質教育關鍵是提高教師素質，只有把教師的素質提高到適應素質教育的程度，才能真正把素質教育的任務落到實處，有所成就。因此，必須確立教師的素質標準。

一、 思想政治品德素質

政治素質主要是指對現實社會的態度、觀點和立場等意識品質;思想素質主要包括人的思想認識即指對自然和社會的反映，指人認識和改革世界的方法論原則;品德是指人依社會道德為規范行動時所形成的穩定的特征和傾向，它是知情意行的結果。

教師的思想政治素質具有動力和導向的作用，同時，教師所具有的思想道德本身就對學生具有感染、陶冶、引導和教育作用。而且，教師的思想道德品質還有調節作用。尤其是教師的教育思想，更是教師所必備的素質。鄧小平同志說：“教育現代化首先是教育思想的現代化。”這一具有真理性的論斷為教師的思想指明了方向。

二、 教育能力素質

“傳道、授業、解惑”，古人尚知教書育人，我們的無產階級教育更需要培養人才。因此，教育不僅應具備傳授知識的教學能力，更要具備培養素質的教育能力。

作為一名合格的教師，在具備扎實的教學能力的同時，還必須具備教會學生做人，使之學會生活，學會學習的教育能力素質，即使學生學會學習，學會生活，學生溝通，學會做人。這是“人類靈魂的工程師”區別于其他行業職業的本質特征，是“園丁”特有的高超技藝，也是教育質量提高的根本保證。尤其是在目前中職教育面對學生生源參差不齊的現狀，教育工作者更需要有這種能力和素質。

三、 適應“一體化”教學的需要

職業教育的出發點和落腳點就是為社會培養具有專業技能的人才。目前，國家對“一體化”教育教學模式非常重視，要求改變過去人才培養的模式和教學手段，由單一的人才培養模式向多元化模式轉變，由共性培養向既有共性又有個性的培養方式轉變。教學方式要改變重理論、輕實踐、重課堂、輕課外，重教師、輕學生、重書本、輕應用的模式，制定學生工作頁，運用啟發式教學，場景教學，使學生知行合一，加強培養學生創造能力的實踐與訓練。所以，作為授課教師只有達到“雙師型”的標準，才能成為合格的新型教育工作者。

四、 教育研究能力素質

人類認識世界改造世界的偉大實踐不斷進步，不斷給人提供新的經驗，人們把它上升為理論并作為指導，從而進行創造性的活動，進而推動社會的發展。教師的工作就是一項創造性的工作，實施素質教育更具創造性，這本身就要求教師具有一定的研究能力。因為教師要完成教育的各項任務，務必要按教育規律辦事。而這種規律既不是從天上掉下來的，也不是頭腦里固有的，而是在實踐中或驗證別人的發現，或自己探索獲得的。這就要求教師必須提高教育研究的水平，使自己的研究適應素質教育的發展。

總之，教師的素質培養涵蓋的內容也是多方面的，我們一定要有與時俱進的思想，緊跟時代發展不掉隊，對祖國的職教事業有“衣帶漸寬終不悔”的精神，能順應經濟全球化和科學技術迅猛發展的潮流，在知識創新和人才培養等方面承擔起更重要的責任，我國的職教事業一定會有更好的前景。

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作者簡介：

朱長征，河南省鄭州市，鄭州商業技師學院。