玩轉多米諾 點燃創造力

摘 要：陶行知先生說過：“我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。”多米諾游戲正是一項能培養人的創造能力、增強自信心的活動，特別是器材多米諾游戲以其豐富廣泛的材料成了幼兒創造能力發展的最好載體。本文就談談如何在多米諾游戲中培養幼兒的創造力。

關鍵詞：多米諾;創造力;兒童

一、 展示豐富多樣的多米諾視頻，激發幼兒的創造興趣

（一） 欣賞視頻，初識多米諾

多米諾游戲對于幼兒園的孩子來說是一項新鮮的事物。為了激發孩子們對多米諾的興趣，老師先收集了各種多米諾視頻，有場面震撼的，也有適合孩子自己動手的小視頻;有多米諾骨牌的，也有器材多米諾。初次播放給孩子們觀看時，多米諾骨牌清脆悅耳的撞擊聲、器材多米諾變化萬千的圖案，讓他們歡呼雀躍鼓掌。直觀的視覺效應，讓孩子們對多米諾游戲充滿向往之情，教師及時出示了多米諾骨牌，提出了顏色、形狀、排列等方面的問題，孩子們帶著這些問題進行觀察和思考，初步了解了什么是多米諾。

（二） 動手嘗試，初試多米諾

認識完骨牌之后，就真正進入到“多米諾骨牌”游戲中，這個階段的孩子求知欲是最強的，利用這一點，老師將全班幼兒分成若干小組，按照從易到難的原則，嘗試探索骨牌與骨牌之間的距離間隔多少，如何讓骨牌排成直線、如何轉彎、如何排列可以推得很遠。他們一次次嘗試，一次次分享經驗，創造的火花在不斷閃現，孩子們創造出多米諾骨牌的多種排列方法，有直線形、有曲線形，還有螺旋形等。多米諾游戲區域成立孩子們最喜歡的地方，他們的創造興趣越來越濃厚。

二、 創設材料豐富的操作環境，培養幼兒的創造能力

（一） 收集材料，嘗試器材多米諾

《指南》中指出：“我們要為孩子提供豐富的材料，供幼兒自主操作、自主探究，發展孩子動手能力和創造力。”在孩子們對多米諾骨牌有了初步的經驗后，老師及時拓展孩子們的經驗，和孩子們一起討論：什么樣的材料也可以來玩多米諾？什么是器材多米諾？大家開始搜集各種材料，多米諾區域中的大紙箱成了百寶箱，大家搜集的各種材料分類放到大紙箱里，有撲克牌、餅干盒、冰棍棒、一次性杯子、薯片罐等生活中的廢舊物品，孩子們如獲至寶，選擇適宜的材料擺出了獨特的多米諾造型，有用冰棍棒編織的長龍、有用一次性杯子架空壘高的城堡等。有豐富變化材料的多米諾區域成了幼兒的創造樂園，器材多米諾讓孩子們創意不斷。

（二） 拍攝作品，營造環境氛圍

由于多米諾作品完成后一推就發生連鎖反應依次倒下，不易保存幼兒的作品。孩子們在作品完成后推倒之前，都會要求老師給作品拍個照片，老師將孩子們的作品打印出來，貼在多米諾區域內，既可以展示作品，又營造了良好的環境氛圍。老師要求孩子每次的作品都要有所創新，不同的作品可以加入環境展示。于是，他們不斷想象、創造，作品越來越豐富、陣容越來越壯觀，從最原始的多米諾玩法僅僅是單線，比賽誰推倒得更多、更遠。隨后從單線向雙線、平面發展，孩子們開始利用各種材料組成一些圖案。多米諾進一步向著立體層次發展，并且應用一些電動玩具配合其中，使多米諾動力的傳遞具有了多種形式，同時，它的藝術性也增強了。

三、 高度肯定幼兒的點滴創造，保護幼兒的創造愿望

（一） 適時鼓勵，燃起創造熱情

多米諾游戲中，教師要細心地觀察捕捉幼兒稍縱即逝的創造火花并適時地介入，及時地引導。幼兒可以說是天生的創造者，這點在他們的作品中隨處可見，只是有時會遇到困惑，這時教師就是關鍵的引導者了。如：一次多米諾游戲中，孩子們用幾種材料進行組合串聯，不同材料的連接傳遞，是一個難點問題，于是，教師啟發孩子思考運用多種材料嘗試不同的傳遞方法，燃起了孩子更大的創造熱情，迸發了空前活躍的創造思維，最終獲得成功。多米諾的擺放過程是非常辛苦的，各個材料要準確無誤地擺放，需要極好的耐心和耐力。孩子們基本上都采用跪姿操作以降低身體的重心，這其間只要一不小心就可能產生傾倒而影響全局。每到此時，教師的適時肯定鼓勵顯得尤為重要，“孩子，沒關系，再試試，肯定能成功的。”“倒了再來，你們就當練習了一次，再來的時候一定可以做得更好。”教師的一句句肯定、鼓勵的話語，能重新燃起孩子的創造熱情。

（二） 及時肯定，延展創造維度

經過前面的多米諾游戲，幼兒的思維得到了開拓，視野也得到了較大拓展。他們充分發揮自己的想象力，靈活組合。運用薯片罐子與長方形木板，將二者進行組合，搭成小山坡，用球滾下山坡，撞倒前面一排排餅干盒子，對游戲進一步拓展。他們還自主地將一次性紙杯堆壘起來，圍成又高又大的紙杯塔，他們相互合作，不僅發揮了創造力，而且還激發了對多米諾游戲的持久興趣。兒童的點滴進步是創造性智慧的結晶，要特別保護。作為老師，只要發現他們在游戲中出現的創造火花，都要及時肯定，之后，孩子的創造維度會越來越廣，每次的多米諾游戲都會有驚喜的發現。

四、 正確把握評價的度，培養幼兒的創造力品質

（一） 仔細傾聽，了解創作意圖

多米諾游戲活動有一個重要的環節就是評價，因多米諾游戲，以最后的連鎖反應全部結束為最終的成功，但連鎖結束后就不能再次進行評價了，所以，老師一般先評價活動中多米諾的建構情況，教師需要耐心傾聽，仔細了解幼兒的創作意圖，正確評價他們表現出的良好的創造力品質。

（二） 視頻記錄，保護創造智慧

評價完作品，就是見證奇跡的一刻，這時拍攝視頻是最好的一種記錄作品的方式，完整的視頻記錄可以為接下來的評價提供素材。如果失敗，老師就和孩子一起觀看視頻，分析失敗的原因。教師的恰當評價，使幼兒求新求異的創造思路充分展露，下次游戲時更能發揮堅持、耐心、專注等創造力品質。

教育家陶行知曾說過“天天是創造之時，處處是創造之地，人人是創造之人”。在幼兒園的多米諾游戲中，富有創新意識的教師創造機會讓孩子天天創造，提供材料讓孩子處處創造，使孩子的創造力破繭而出。

作者簡介：

吳沙紅，江蘇省張家港市，張家港市機關幼兒園。