創設滋育學科素養的高中歷史課堂教學方法

摘 要：學習歷史，可以讓人懂得興替衰亡的真諦，使人懂得許多道理，從而應用古今智慧、知識武裝自己，最后指導自己在從事各類活動中，做出正確選擇。因此，在高中歷史課堂中，培養學生歷史學科素養極為重要。這便需要歷史教師在教學過程中，不斷總結方法、豐富經驗，以培養和提升高中生歷史學科的學科素養。

關鍵詞：學科素養;高中歷史;課堂教學

一、 前言

隨著新課標的逐漸推行，培養高中生歷史學科素養已經成為教師和家長越來越關注的指標。所謂歷史素養就是學生通過一定時間段的課程學習，有意識的展開知識積累、自我內化而得到的可以幫助自己全面發展及符合社會需要的歷史知識、常識、能力、思想等內容的綜合反映，它是具有歷史學科特征的個人能力的體現。那么，高中生的歷史學科素養應該怎樣獲得與培養？這是本文集中討論的問題。文章將給出幾點高中歷史課堂中有效培養學生形成歷史學科素養的教學方法方式，希望能夠幫助廣大歷史教師提高教學效果、達到教學目標。

在歷史教學中，著重培養和增強高中生的學科素養，是教師重點教學任務之一。為了實現這一目標，歷史教師應從以下幾個方面著手。

二、 提高方法教學 幫助學生掌握歷史知識

任何學科的學科素養的形成都需要扎實的基礎知識作為支撐。特別是歷史學科素養，更需要學生對歷史知識的有效掌握，才能夠實現學科素養培養的目標。因此，教師在進行歷史學科素養的培養教學時，首先必須注重幫助學生學習好每一階段的歷史知識。然而，許多學生在學習歷史知識時，往往會遇到各種各樣的問題，以導致自身歷史知識匱乏，不能得到有效掌握，如缺乏時間觀念，對歷史事件的發生時間記憶不牢;或者缺乏時空觀念，對歷史事件的發生順序經常錯混。

因此，歷史教師應在尊重整體學習進度的基礎上，盡力滿足個別學生的個性需求，通過豐富教學手段，想方設法幫助每個學生扎實掌握歷史知識。如有的學生對歷史事件的發生時間總是記不牢，教師可以通過經常性的課堂提問來對這類學生進行知識鞏固，每次課堂前5～10分鐘都用來提問歷史時間，讓會的學生默念，找經常出錯的學生回答問題。此外，也有的學生無法有效辨析歷史事件的發生順序，教師便可利用口訣來幫助學生記憶。比如朝代更替的口訣是最常見也最普遍的例子。同時，在進行日常教學中，教師也可以通過歷史故事講述，來增強學生對歷史事件的敏感性、強化記憶。

三、 設計目標教學 幫助學生強化歷史思維

作為歷史教師，在課前要設定好本堂課的教學目標，這節課要實現怎樣的教學目標，關系到本堂課的優劣成敗，這也是學生歷史學科素養能否得到有效培養的關鍵。其中，幫助學生有效強化歷史思維是課堂教學要實現的重要目標之一，正所謂：“以史為鏡可以知興替”。盡快盡早地形成歷史思維，可以有效幫助學生以歷史唯物主義的方式思考問題，同時更善于用歷史的、發展的眼光看待問題，開闊眼界、培養憂患意識。當然，這需要教師在課堂中開展有目的有意識的教學活動，才能得以實現。

教師要通過多種多樣的授課模式，再現歷史的厚重感和時空感，讓歷史事件歷史故事可以更真實地展現在學生面前，從而讓學生真切體會到歷史的軌跡。如在洋務運動的教學中，教師可利用多媒體設備開展教學，播放一些有關洋務運動的紀錄片、影片、短片等等，讓學生可以直觀地感受到當時的一種歷史狀態。如在紅軍長征這一歷史壯舉的教學中，為了強化歷史思維，教師可以通過PPT課件教學，將為什么長征？怎樣進行的長征？長征期間有哪些蕩氣回腸的故事？長征最后的取得的勝利、意義等等進行系統的講述。同時，配以電影《我的長征》來增強學生的歷史體驗感，從而將長征的故事深深烙印在學生的腦海中。總之，在通過類似教學，根據既定的教學目標，教師要穩扎穩打，學習一個歷史時刻、事件、故事都要講透徹，讓學生可以深刻理解和體會。

四、 豐富情感教學 幫助學生提高歷史情懷

歷史學科素養的有效培養還需要教師通過歷史課堂培養學生的歷史情懷——特別是愛國情懷。歷史人物中，那些偉人、名人、好人用他們的愛國情懷告訴和教育現代學子應以歷史為鑒，以拳拳愛國之心做事、做人。因此，歷史情懷的培養，對學生學科素養的形成至關重要。

所以，教師要充分通過歷史人物教學，來強化學生的情感教學，提高學生的歷史情懷。主要是通過歷史人物的故事喚醒或者強化學生的愛國之心，引導他們用正確的歷史觀去看待事物，做出選擇。如在講到南宋歷史時，教師可以緊緊圍繞岳飛進行講解。岳飛可以說是一個歷史悲劇人物，其愛國情懷和忠義之心被奸臣迫害，但岳飛卻依然用“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”來抒發自己的雄心壯志。從而達到引導學生樹立人生志向的教學目標，以培養高中生的愛國情懷。

五、 結語

以滋育學科素養為目標的歷史課堂教學需要教師以身作則，首先做到培養教師自身的學科素養，而后才能在教學中開展充分教學，幫助學生樹立正確的歷史觀，培養歷史素養，最終達到以良好的歷史學科素養指導自己未來發展的正確道路。

參考文獻：

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作者簡介：

王春艷，山西省呂梁市，山西省呂梁市臨縣高級中學。