高職語文教學中培養學生職業能力方式分析

摘 要：伴隨著國內教育改革進程的不斷深化，現階段我國的高職語文教學水平也得到了顯著提高。但是在新課改的大環境下，傳統的高職語文教學核心，也開始向著如何提高學生的職業能力，以及核心素養方向延伸。為了能夠提升高職學生的職業能力，文中對在高職語文教學中培養學生職業能力的重要性進行簡要論述，并針對當前高職語文教學培養學生職業能力的現狀，給出一些有效策略，以供參考、借鑒。

關鍵詞：高職語文;職業能力;培養策略

一、 引言

語文教學不僅是高職教學中的重要組成部分，而且還是幫助學生構建良好的職業理想，培養正確的職業觀，強化自身的職業能力與道德素養的重要基礎。相比較于其他高職階段的課程而言，高職語文教學是提高學生語言表達能力，實現自我價值的重要前提。由于我國長期處在應試教育的大環境下，許多教師在進行高職語文教學過程當中，仍然只是沿用著傳統、落后的語文教學模式，對于在語文教學當中培養學生的職業能力，提高學生的職業素養等方面并不關心，只重視學生的成績高低。這種落后的教學模式，對于培養學生的學科興趣，培養學生的職業能力是極為不利的。那么要采取什么樣的方式，才能夠順利地在高職語文教學當中培養學生的職業能力，就成為當前亟待解決的問題。

二、 語文對于培養學生職業能力的重要性

（一） 有利于職業教育健康發展

與其他學科相比，人文學科對于社會的健康、和諧發展具有重要的促進作用，同時也能夠讓學生在學習過程當中，確立一個正確的信念與目標。而語文作為人文學科中的核心，對于提高學生的綜合素養，強化學生的職業能力具有重要的意義。若高職學生只是具備扎實的專業能力，缺少人文素養，那么就會導致自我價值以及個人能力無法得到全面性地發展，而高職院校的教育也只能將學生培養成擁有技術的普通人。雖然高職院校是培養技術型人才的基地，但是不能夠因此忽視其重要的育人功能。通過語文學習，能夠有效地提升高職學生的綜合素質，強化學生的職業能力并實現職業教育的健康、穩定發展。

（二） 有利于教師轉變教學觀念

隨著新課改進程的深入人心，當前國內的高職教學模式也有了新的變化。語文教師除了進行正常的語文教學以外，還必須要將學生專業課程中的內容與語文教學進行關聯，并將培養學生職業能力和語文教學進行完整地融合，確保學生能夠在語文學習當中實現自我提高，自我完善，培養出職業崗位針對性、實用性強，業務知識結構、文化知識素質與能力并重的技能型人才。

三、 當前高職語文教學培養學生職業能力的現狀

（一） 課程定位不準確

在進行高職語文教學中，許多高職語文教學被理解為文學理論分析課，整個課程主要是以欣賞和分析為主，此外還經常出現語文教學時間被挪用、擠壓等課時量不足問題，使得高職語文教學的實踐性差，課堂教學的氛圍沉悶，語文課堂教學的內容與生活、工作實際脫節嚴重。

（二） 教學方式落后

因為高職語文教學中未能夠將職業背景融入其中，使得高職語文的教學模式也只能夠沿用傳統落后的方式進行。其一是由于高職語文缺少明顯的直觀性，無法為學生構建良好的語文學習氛圍，其次是由于高職語文的內容較為陳舊，而且單一，沒有將信息化時代的教學資源引入到語文教學當中，導致語文教學質量受到嚴重的影響。

四、 高職語文教學培養學生職業能力的策略

（一） 創新高職語文教學理念

想要讓教師在高職語文教學中培養學生的職業能力，就必須要對現有的高職語文學科屬性進行明確定位，并采取一些科學、合理的方式來對現有的語文教學理念進行改進和創新，在堅持“生本理念”的同時，將高職語文課堂的主動權交給學生，這樣才能夠較好地培養學生獨立思考問題、獨立解決問題的能力，為今后的學習和就業提供重要的助力。 ①高職語文教學必須要將學生的綜合能力培養，作為重要的發展目標，同時還要重視語文課程的功能性培養，幫助學生能夠在今后的職業生涯當中發揮出語文能力的作用和價值;②依據當前市場發展的現狀，來對高職人才的語文需求進行及時跟進，讓學生能夠具備職業發展中的語文能力，確保語文教學能夠為學生的職業發展做好充分準備。

（二） 鍛煉學生的綜合語文能力

想要讓語文教學與學生的職業能力順利融合，就必須讓學生能夠將語文的基礎能力（聽、說、讀、寫）得到全面性提高。因此教師要結合每個學生的具體情況，再按照相應的教學策略將教學內容融入學生的專業知識當中，并針對學生各自專業的特點，找尋出語文和專業課程的共同之處，幫助學生在語文學習過程當中找到與職業能力提高的交集點，實現語文教學和學生專業知識的全面性融合。比如說在進行高職營銷專業的語文教學過程當中，教師要對應用文教學予以高度重視，同時還要結合學生的具體情況，讓學生通過某個營銷方案或者營銷計劃作為案例，自己設計出相似結構的文案，或者也可以要求學生對某個產品的廣告營銷詞進行編寫，并引入一些先進、主流的營銷口語訓練模式，來全面性地提高學生的營銷專業能力。

（三） 豐富創新高職語文教學方法

相比較于新時期的高職語文教學模式，傳統的高職語文教學模式固態、單一，使得學生在進行語文學習的時候，無法對語文課程產生學習興趣。為了能夠有效地提高學生的語文學習熱情，強化高職學生的語文學習成效，就必須要對當前的高職語文教學模式進行及時的調整和優化，并制定出一些相應的策略來將學生的語文能力進行提升。值得注意的是，教師在進行高職語文教學模式創新的時候，必須要結合當前學生的具體情況，引入多元化的高職語文教學模式（比如說多媒體輔助教學模式、網絡教學、微課視頻、實踐活動課、翻轉課堂等等），通過這些動態化、趣味化的教學方式來提高學生的語文學習興趣，讓學生能夠自覺、主動地加入高職語文學習當中。隨后教師再將不同專業的學生，依據各個專業背景的不同，引入相應的圖片、視頻或者音頻等方式，來將語文知識與學生的專業相結合，幫助學生構建一個良好的語文學習情境，為實現高效語文課堂的目標打下堅實基礎。

五、 結語

綜上所述，想要在高職語文教學當中順利地培養學生的職業能力，教師就必須要確立學生的語文課堂主體地位，然后再以語文教材作為基礎，按照學生的語文學習能力和水平，制定出一些有效的策略。通過創新高職語文教學理念，鍛煉學生的綜合語文能力，豐富創新高職語文教學方法等方式來強化學生的語文理論基礎，提高學生的職業能力。

參考文獻：

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[2]金燕，楊曉燕.高職語文教學定位及改革措施新探[J].黃岡職業技術學院學報，2017（2）.

作者簡介：

毛健，湖北省黃石市，湖北工程職業學院。