淺談“互聯網+”時代的藍墨云班課在民辦高校大學英語教學的應用

張悅 李睿琛

摘 要：隨著互聯網的普及和信息技術的快速發展，移動教學技術顛覆了傳統的教學模式，尤其是近幾年來，“藍墨云班課”軟件一經問世，給高校英語教學尤其是民辦高校大學英語教學的改革與創新帶來了巨大的契機。

關鍵詞：藍墨云班課;民辦高校;英語教學

藍墨云班課是一款移動教學助手App，就是“指在移動網絡環境下，利用移動智能設備（手機，電腦等）開展課堂內外即時反饋互動教學的云服務平臺”，可以打破傳統教學模式下的時間與地點的限制以及對教師的依賴，學生憑借一部移動智能設備，在網絡環境下，就可以隨時隨地的自主選取課程、反復學習，在線與教師實現溝通，在云班課小組中與學生和教師進行學習交流。這樣，既培養了學生自主學習與主動探究的學習能力與良好的學習習慣，又能夠提高課堂上的教學效率與質量。

一、 民辦高校英語教學存在的問題

（一） 學生學習動力不足

民辦高校非英語專業的學生，英語基礎相對較弱，對英語課缺乏足夠的學習興趣。并且，他們的自學能力和自控能力也相對比較差。

（二） 教學模式相對傳統

民辦大學英語課堂基本是以通過大學英語四六級考試為目標，以教師為中心，課堂教學還是黑板加粉筆、PPT為主，教學手段單一，學生學習主要以教材內容為主，忽視語言的應用能力。

（三） 優質教學資源相對匱乏

一方面民辦高校的高層次師資嚴重不足，另一方面學校沒有充足優質的數字化教學資源。

二、 基于藍墨云班課平臺的民辦高校英語教學實踐

雖然民辦高校學生的英語基礎薄弱，但他們具有較強的形象思維能力，喜歡實踐;他們思維活躍，對新的學習方式適應能力強，有自己獨到的觀點并樂于分享自己的觀點;喜歡嘗試高科技，樂于使用互聯網?；谶@一前提，筆者從2016年開始，在任課的幾個班級中利用手機下載“藍墨云班課”App進行教學，從課前布置任務，學生預習與自測，到課堂上啟發，學生間合作互動學習，再到課后鞏固與交流。通過云班課的互動教學，實現學生課前主動學習，課中討論合作式學習，課后查缺補漏，做到翻轉課堂教學改革，取得了良好效果。

（一） 課前準備階段

1. 通過云班課的資源和作業任務等功能把與教學內容中相關的背景、話題、圖片，視頻資源以及學生任務的要求等內容推送給學生，要求學生在課前進行自主學習并完成相關的練習。在明確學生收到教師的任務之后，教師通過云班課的任務進度顯示功能來檢查學生學習情況，并提醒沒有及時完成預習的同學，以確保課前準備工作落實到每個學生。

2. 學生通過藍墨云進行線上交流和解惑，大家既分享自己的學習心得，又互相幫助解決自學中遇到的難題。

3. 發布測試，用來測試學生對新知識的接受情況，并對測驗結果進行數據分析，然后針對學生預習難點與學習重點知識進行著重備課，科學分配課堂教學的主次點與時間，從而提高課堂教學的效率和效果。

（二） 課上教學活動階段

教師可以通過藍墨云班課開展教學活動以提高學生的學習效率，增強課堂教學的趣味性，并提高有效教學。

1. 點名。傳統的點名費時費力，藍墨云班課具有手機點名功能，為課堂教學節省了寶貴的時間。

2. 提問。使用“搖一搖”功能，隨機提問學生，避免個別學生上課溜號，增加了課堂的趣味性和神秘感，有效集中了學生的注意力。

3. 頭腦風暴。創新活動中的一種，有效地創設問題情境，導入新課，使學生活躍起來，并迅速進入學習狀態，同時還能發散學生思維。

4. 討論。以小組為單位對重難點知識進行討論，鼓勵學生從多角度思考問題，舉一反三，學會靈活應用知識點。討論結束后，學生通過輪流發言對問題進行闡述或展示討論成果，教師在學生發言后可以進行一個初步的評價，繼續引導學生深入思考問題，并設置課堂表現環節，讓學生積極參與到課堂任務中，并對學生的課堂表現與學習成果研究進行總體評價。此外，教師需要就學生討論未果的問題進行答疑解惑，從而大大增強學生主動探究問題的興趣。

5. 測試。教師通過藍墨云的“測試”功能，實時監測學生課堂學習情況，針對一個知識點，設計幾個相關練習，通過實時評價，課堂展示學生的完成情況。一方面起到較好的督促作用，另一方面教師能夠實時的掌握學生的學習情況，便于下一步開展教學。

（三） 課后鞏固教學階段

1. 及時上傳課堂學習資料，幫助在課堂上沒有學懂的同學在課后繼續學習和復習。

2. 布置和互評作業。在課后，教師通過藍墨云上傳作業并發布到平臺，作業可以以個人為單位完成，也可以以小組的形式完成，這樣可以培養學生的合作學習的能力。另外，學生之間可以互評作業，既增加了學生相互學習與交流的機會，學生的參與度也得到了較大的提高。

3. 答疑討論。在課后，學生可以在“答疑討論”板塊針對自己在課后復習和作業練習中存在的疑惑發起討論，尋求同學和老師的幫助。同時，學生可以將自己的答案分享到平臺中，通過互相對比和改錯來增加學生的學習主動性。另外，學生還可以圍繞課堂教學內容，發布自己的心得或者分享好的資料，最終實現師生互動，生生互動的自主學習模式。

經過一段時間的教學改革研究和實踐，證明了“藍墨云班課”平臺支持的教學模式適合應用型技術型發展要求下民辦高校的基礎英語教學，學生對這一教學模式接受度較高。該模式一方面激發了學生的學習興趣，加強了學生自主學習能力以及實際應用能力，另一方面也提高了學生的學習成績，增強了學生的學習自信心。教師在這個模式中加強加深了和學生課下，線上的活動，及時了解學生的所思所想，及時發現學生在學習中存在的問題，解決問題，從情感上拉近了教師和學生的關系，從學業上行之有效地幫助了學生。

參考文獻：

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作者簡介：

張悅，李睿琛，遼寧省沈陽市，遼寧省沈陽城市學院。