小學語文個性化閱讀教學策略探究

摘 要：新課標強調學生個性化的發展，要求教師尊重學生的主觀體驗。所以，在小學語文閱讀教學中，教師也要將目光放在學生個性的成長上，通過個性化的閱讀模式促進學生的全面發展。同時，教師要更新自身的教學理念，改變灌輸式的閱讀教學模式，創建個性化的閱讀活動，以此提高閱讀教學的效率和效果，達到新課標的要求。

關鍵詞：小學語文;個性化;閱讀教學

傳統的閱讀教學模式在一定的階段發揮了重要的價值，但是，隨著學生閱讀能力的發展和接受能力的提高以及新課改的不斷推進，現階段的閱讀教學模式已經無法滿足學生的情感需求和學習需求了。并且，小學是培養人才的重要時期，語文閱讀教學又是奠定人才閱讀技能基礎的關鍵環節。所以，教師必須要重視閱讀教學理念的與時俱進和閱讀教學方法的創新。個性化閱讀教學是實現語文課程改革發展的重要渠道，也是貫徹落實素質教育的必然要求。所以，教師在日常教學的過程中，就要為學生創建個性化的閱讀活動，尊重學生的想法和觀點，有效提高學生的閱讀能力和語文素養。本文結合筆者的實踐經驗，對于小學語文個性化閱讀教學策略進行了以下幾點分析和探究。

一、 堅持以人為本，使學生成為主體

要想實現個性化的閱讀教學，教師在日常教學的過程中，就要堅持以人為本的理念，尊重學生的主體地位，讓學生真正成為閱讀課堂的主人，解放學生的思想，發散學生的思維，為學生個性化的發展提供廣闊的空間，推動學生個性化閱讀能力的發展。同時，教師要從學生的心理特征、興趣和認知能力出發，構建有效的閱讀教學活動，保護學生的信心，加強與學生的溝通和交流。

比如：在《黃山奇松》的教學過程中，為了讓學生體會到黃山奇松的美和奇，使學生理解作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的，并通過感受黃山松的奇美，培養學生的審美情趣，激發學生對黃山的熱愛之情。筆者在實際教學的過程中，要求學生自主閱讀了課文內容，并讓學生回答了問題：在這篇課文中寫了哪些松？黃山松“奇”在哪里？人們為什么對黃山奇松情有獨鐘？學生在閱讀的過程中對本篇課文的理解就加深了。而且，在本節課的閱讀教學中，筆者并沒有為學生直接總結課文內容，講述其中的寫作方法，而是讓學生自主閱讀，進行了深入的分析和探究，這就尊重了學生的主觀想法，在無形中提高了學生的閱讀能力，促進了學生個性化的發展。

二、 創建閱讀情境，激發學生的興趣

閱讀情境的創建，不僅可以使個性化的閱讀教學活動迸發出新的生機與活力，還能夠激發學生學習的熱情，提高學生閱讀的效率和效果。所以，教師在日常教學的過程中，就要創建多樣化的閱讀情境，使學生找到閱讀的存在感，強化學生閱讀的興趣。同時，在多樣化的閱讀情境中，學生更容易與文本產生情感上的共鳴，喚醒學生內在的情感和體驗因素，讓學生更加積極主動地投入到課堂活動當中。

比如：在《裝滿昆蟲的衣袋》的教學過程中，為了讓學生深刻領悟題目的內涵，體會法布爾從小熱愛大自然的情感。筆者在實際教學的過程中，借助多媒體為學生展示了昆蟲的圖片，為學生直觀地再現了生動活潑的昆蟲，創建了一個趣味性十足的情境。學生在這樣的情境中就對各種各樣的昆蟲產生了極強的興趣。這時，筆者就引出了本節課的教學內容，這就在無形中提高了閱讀教學的質量，激發學生閱讀的熱情，讓學生主動參與到了閱讀活動當中。

三、 運用多種方式，豐富個性化體驗

為了充分展現學生的個性，激發學生閱讀的熱情，豐富學生的情感體驗，促進學生個性化能力的發展，教師在日常教學的過程中，要運用多樣化的閱讀手段豐富課堂教學的內容。同時，教師要根據具體的教學內容選擇合適的方法，從而豐富學生的情感體驗，加深學生對文本內容把握和理解，提高學生的綜合能力和語文素養。

比如：在《黃果樹瀑布》的教學過程中，為了讓學生能夠明確黃果樹瀑布的形態和聲音特點，使學生切實感受到黃果樹瀑布的壯美，激發學生對大自然的熱愛之情。筆者在實際教學的過程中，首先，要求學生有感情地朗讀了全文，學生在朗讀的過程中就會想象課文中描述的畫面，這時，學生對課文內容的理解就得到了有效的加強。而且，學生的閱讀能力也在朗讀中得到了發展。同時，筆者還為學生展示了有關黃果樹瀑布的視頻，讓學生結合視頻內容完成了課文內容的閱讀。這就在無形中拓展了學生的視野，豐富了學生的閱讀體驗。

總而言之，在新課程改革的背景下，個性化閱讀教學在小學語文課堂上發揮了關鍵性的作用。教師在日常教學的過程中，一定要堅持以人為本的理念，使學生能夠真正成為閱讀活動的主體。同時，教師要為學生創建有效的閱讀情境，激發學生閱讀的興趣，運用多種閱讀教學的方式，豐富學生個性化的體驗，促進學生個性化的發展，有效完成閱讀教學的目標，推動高效閱讀課堂的發展和構建。

參考文獻：

[1]盧明元.關于小學語文閱讀教學的幾點思考[A].教育理論研究（第六輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]陳昌英.小學語文個性化閱讀教學策略的構建與運用研究[A].教育理論研究（第六輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

作者簡介：

張永強，江蘇省徐州市，徐州市銅山區柳泉鎮高皇小學。