以生為本的初中政治體驗式課堂教學的初步分析

摘 要：人本主義是思想政治教育的內在要求。在教育教學的過程中，遵循以學生為本的規律，尊重學生的主體地位，是素質教育的重要內容。本文主要對初中政治教學如何做到以生為本進行分析，以及對如何進行體驗式課堂教學進行探討。

關鍵詞：以生為本;初中政治;體驗式;課堂教學

初中是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，在這一階段的思想政治教育尤為重要。因此，教師在教育教學過程中，要高度重視初中學生的思想政治學習能力以及領悟能力，激發學生在課堂的學習興趣，幫助并引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使之成為一名合格的社會主義接班人。

一、 以生為本的基本內涵

顧名思義，以生為本，就是以學生為根本。傳統的教學方式，是老師帶著課本走向學生，老師成為課堂的主體，而學生只是參與者。再進一步的教學方式，則是老師帶著學生走向課本，這樣雖然能幫助學生獲得一定知識，發展部分相關能力，但仍然存在一定的局限性。現代社會提倡的教學方式，便是學生帶著課本走向老師，老師引導學生發現問題，幫助學生解決問題。在這樣的課堂教學中，學生成為課堂的主體，教師在其中起主導作用，但并未讓學生的意志發生轉移。這有助于幫助學生提高創新能力和實踐能力，還有利于激發學生主動思考主動學習的興趣，這就是以生為本。

二、 實施以生為本體驗式教學的重要原則

教師要明白“以人為本”是素質教育的根本屬性，堅持以人為本，最堅實的落腳點在于將“以生為本”的思想落實在教育教學過程中。要想在初中政治教育教學過程中做到以生為本，則應當要遵循以下原則。

首先，要明白“學生是具有獨立意義的主體”。初中的學生自我的意識相較于小學階段有所增強，他們在教育活動中處于主體地位;并且具有個體獨立性，不以教師的意志為轉移。同時，他們在課堂中具有主體的需求。在初中政治教學中，教師需要樹立學生的主體地位，引導學生充分發揮主觀能動性;尊重學生的獨立意識，不將自身的思想強加于學生身上;在尊重學生主體需求的同時，引導學生認識權利與義務是統一的，幫助學生樹立責任意識。

其次，要明白“學生學習的過程是不斷發展的過程”。學生是發展的人，其身心發展具有規律性、個體差異性、階段性、不平衡性以及互補性。在政治教學過程中，不能以偏概全，因為一個學生存在問題，便認為全班學生都存在問題;更不能因為學生此時的成績不理想或是表現不好，便判定學生今后的成績依舊不理想。要明白這是一個曲折發展的過程，最終一定會通向光明。

最后，要明白“學生是具有個性和差異的人”。一個班的學生幾十人，每個人的學習能力、知識水平都有所不同，在政治教學中不能以一個學生看全班學生。要尊重并理解學生間存在的差異，做到因材施教，幫助學生發現自己的閃光點，發展個性。

三、 以生為本的初中政治體驗式課堂教學策略

課堂教學方式形式多樣，教師在教學過程中，要選擇最適合學生的教學方法進行教學。體驗式課堂教學，就是說教師在課堂教學中利用課本、多媒體等素材創設相關教學情境，讓學生在相關課堂活動中獲得相應的知識，在體驗中完成知識的學習的教學方法。體驗式課堂教學的主體是學生，教師在其中起引導、組織活動以及總結的作用。初中政治的體驗式課堂教學，一般包括活動討論、觀賞影片、交流心得、分享故事等等。

（一） 教師要增強課堂的吸引力

初中政治課堂大多枯燥乏味，特別是夏季，學生很容易便在課堂開小差、打瞌睡、自我玩樂。為了避免這種情況的出現，教師不應再沿用傳統的教科書式教學方法，也就是不應再拿著課本照搬課本知識。而應該讓課堂獨具吸引力，吸引學生的目光，激發其學習興趣，讓學生積極參與課堂討論，主動加入課堂學習中來。比如，初中政治教師在進行早戀的相關講解時，教師自己就應該對這個話題顯得落落大方，而不是對其有所避諱、難以啟齒，使得學生對其好奇卻不得解惑，在自我探索的過程中遇到無法解決的問題。同時，教師可以通過放映電影或是小視頻的方式，向學生提出關于早戀的相關問題，而不是依然用老掉牙的亞當夏娃的故事進行課堂導入。

（二） 充分利用教學資源創設相關教學情境

教學情境的創設是政治教學中的一個重要環節，不僅能吸引學生注意力，還能幫助學生發散思維，從多個不同的角度思考問題，同時還能激發學生的學習興趣，發展其學習能力。例如，教師在進行思想道德修養課堂教學時，不再用干巴巴的“我們應該提高自身思想道德修養，重視道德素質提升”這類沒有什么營養的語句，而是組織活動進行討論。可以用“扶不扶”“讓不讓”作為活動主題，針對當今社會出現的老人摔倒無人敢扶以及公交車上主動給老人讓座的問題進行專題研究。讓同學們在討論的過程中明白，善良是一個人最美好的品德，但是在給予他人善良的同時要保證自身安全，同時也不要對他人進行道德綁架，以此幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（三） 教師要提高政治學科知識能力、教育能力以及綜合素質

政治學科知識能力對初中政治教師來說是極為重要的。所謂，“師者，傳道授業解惑者也”，教師還得自己“肚里有墨水”才能幫助學生解決學習的相關問題。在教學的過程中，會遇到各種不同的問題，比如早戀、同學間吵架、物品丟失等問題，教師要學會看待輕重緩急，能夠抓住事情主要矛盾，運用教育學相關知識以及實踐能力解決學生存在的問題。此外，綜合素質能力也是不可或缺的，初中的學科大多都有互通之處。在教學政治的同時，可能也會遇到有關于語文或者歷史的問題，所以初中政治教師也要重視自身綜合素質能力的提升。

四、 結束語

以生為本的初中政治課堂教學中，要重視學生的主體地位。除此之外，還要注意體驗式課堂教學方法的運用，致力于靈活運用體驗式課堂教學以達到吸引學生注意力，激發學生思維，引導學生發展的效果。

參考文獻：

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作者簡介：

居建程，江蘇省蘇州市，蘇州市相城區黃埭鎮東橋中學。