小學(xué)語文識字教學(xué)微課設(shè)計(jì)及制作探究

摘 要：微課設(shè)計(jì)和制作在小學(xué)語文識字教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，科學(xué)的應(yīng)用微課能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究漢字知識，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握漢字精髓。微課模式應(yīng)用具有其特色和優(yōu)勢，結(jié)合識字教學(xué)原則和過程，能夠幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)途徑，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。本文對小學(xué)語文識字教學(xué)微課設(shè)計(jì)及制作進(jìn)行深入探究，旨在實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)價(jià)值，提升識字教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);微課;設(shè)計(jì);制作

一、 前言

識字教學(xué)是學(xué)生開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生只有牢牢記住漢字拼讀和寫法，才能夠更好地獲悉和理解知識。微課模式在教學(xué)中應(yīng)用具有資源精煉、內(nèi)容突出等特點(diǎn)，可以有效將識字教學(xué)資源進(jìn)行整合，符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。因此，深入研究識字教學(xué)中微課設(shè)計(jì)和制作方法對于小學(xué)教學(xué)發(fā)展具有十分重要的意義。

二、 微課設(shè)計(jì)及制作需明確識字教學(xué)目的

在小學(xué)語文識字教學(xué)微課設(shè)計(jì)及制作過程中，清晰的教學(xué)目標(biāo)，可以提升設(shè)計(jì)的科學(xué)以及合理性。首先，語文教師需結(jié)合識字教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，了解課堂教學(xué)所需達(dá)到的效果;其次，需結(jié)合學(xué)生識字能力，引導(dǎo)學(xué)生積極接受和掌握相關(guān)知識點(diǎn)。挖掘課堂教學(xué)趣味內(nèi)容，在融洽的氣氛中讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，其三，把學(xué)生學(xué)習(xí)漢字好習(xí)性培養(yǎng)起來，生字學(xué)習(xí)在微課課件中高效學(xué)習(xí)，了解漢字結(jié)構(gòu);除此之外，將學(xué)生識字能力提升，以簡易的部首偏旁切入，以復(fù)雜的漢字組合結(jié)尾，逐步掌握識字技巧。

例如：在學(xué)習(xí)“花、草”等草字頭漢字時(shí)，語文教師可以設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，將草字頭簡單漢字進(jìn)行整理，之后制作課件。先向?qū)W生介紹草字頭，其寫法猶如田間生長的小草，草字頭漢字一般與植物相關(guān)，如：芋、艾、芙等。在微課教學(xué)時(shí)，教師可以展示各種植物圖片和漢字進(jìn)行對比教學(xué)，從而加深學(xué)生對漢字的印象。

三、 微課設(shè)計(jì)及制作需解析識字教學(xué)內(nèi)容

識字教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的關(guān)鍵和主要載體，在設(shè)計(jì)和制作微課時(shí)，語文教師應(yīng)向?qū)W生傳授漢字偏旁部首概念，設(shè)計(jì)漢字教學(xué)內(nèi)容，將相同偏旁部首漢字編織成故事進(jìn)行串講。

漢字學(xué)習(xí)具有一定的關(guān)聯(lián)性，例如：教師在講解漢字“木”時(shí)，可以串講出與“木”相關(guān)漢字樹、林、橋等，并結(jié)合故事農(nóng)夫砍柴記，將漢字串聯(lián)成為一個(gè)小故事，利用微課課件生動(dòng)地向?qū)W生講解故事并剖析漢字，幫助學(xué)生加深漢字記憶，并在腦海中聯(lián)想漢字寫法和讀音，形成漢字鏈，充分發(fā)揮微課教學(xué)的價(jià)值。

四、 微課設(shè)計(jì)及制作需合理應(yīng)用教學(xué)工具

媒體設(shè)計(jì)和制作是微課應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，在制作過程中，需要明確識字教學(xué)所要展示的內(nèi)容，然后選擇合適的媒體工具。不僅需語文教師進(jìn)行快速設(shè)計(jì)和開發(fā)備課內(nèi)容，還需要學(xué)生掌握簡單的媒體操作。PPT是常見的微課錄制工具，使用率較高，且操作相對簡單方便。語文教師可以利用PPT文本作為講解資料，并穿插各類圖片和簡短視頻，可以簡單地向?qū)W生傳播知識，將教學(xué)質(zhì)量提升。因?yàn)樾W(xué)低年級生具備有效的思維能力，很難理解透徹抽象的知識，因此，教師應(yīng)該借助直觀的教具和設(shè)備展開授課，把教學(xué)內(nèi)容資源展示給學(xué)生，使抽象內(nèi)容更好地轉(zhuǎn)化為直觀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣。通過教學(xué)實(shí)踐可知：圖片媒介相比于文本教學(xué)的效果要理想，而動(dòng)畫媒介相比于圖片教學(xué)更生動(dòng)、教學(xué)有效性更高。

五、 微課設(shè)計(jì)及制作需制定識字教學(xué)活動(dòng)

識字教學(xué)活動(dòng)的開展是教學(xué)策略制定的基礎(chǔ)，活動(dòng)主要圍繞識字內(nèi)容以及師生互動(dòng)內(nèi)容開展。在明確識字教學(xué)的目標(biāo)之后，語文教師需結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)和任務(wù)制定相關(guān)的教學(xué)策略，選擇具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，組織開展識字活動(dòng)。在此過程中通過有效的教學(xué)模式和技術(shù)，制定效率較高的教學(xué)方案。

在教學(xué)內(nèi)容上，可以采用任務(wù)導(dǎo)向模式和故事教學(xué)模式，有效將漢字和故事聯(lián)系起來，為學(xué)生編制一個(gè)生動(dòng)的小故事或者構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)的畫面，從而推進(jìn)故事和畫面發(fā)展，使學(xué)生加深對漢字印象，從而準(zhǔn)確掌握漢字，幫助學(xué)生記憶和總結(jié)漢字，做好漢字學(xué)習(xí)過渡;在教學(xué)方法上，語文教師應(yīng)給予學(xué)生更多鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞，微課教學(xué)模式的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加上教師的反復(fù)講解，學(xué)生可以更加清晰學(xué)習(xí)內(nèi)容，對生字有更深入認(rèn)識，結(jié)合教師的鼓勵(lì)，學(xué)生可以獲得成就感，提升自信心，從而獲取更多學(xué)習(xí)動(dòng)力;語文教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)情境，將生活中常見事物融入語文識字教學(xué)中，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生能夠體會(huì)到識字樂趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)知識。

六、 結(jié)語

綜上所述，微課設(shè)計(jì)和制作在識字教學(xué)中的應(yīng)用，符合學(xué)生發(fā)展原則。通過圖片和小視頻等方式將識字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生更容易理解的知識，將死板的教學(xué)過程變得生動(dòng)有趣。合理應(yīng)用微課模式為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)方式，為教師提供了多樣化教學(xué)途徑，使?jié)h字學(xué)習(xí)變得簡單、靈活。由此可見，微課教學(xué)模式值得在語文教學(xué)中進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]付靖宇，陳芯會(huì)，楊方琦.小學(xué)語文識字教學(xué)微課設(shè)計(jì)[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2019.

[2]付靖宇，李靜，楊方琦.小學(xué)語文識字教學(xué)微課設(shè)計(jì)與制作[J].中國教育技術(shù)裝備，2018.

作者簡介：

黃美林，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西南寧市橫縣那陽鎮(zhèn)簕竹村委小學(xué)政華教學(xué)點(diǎn)。