初中語文課堂中閱讀教學的探析

摘 要：對初中生而言，閱讀是非常有必要的，因為這一階段學生的學業壓力不算重，而且處在一個承上啟下的階段。與此同時，閱讀教學還可以提高充實學生的知識儲備量，進而提升文學素養。這就要求教師要不斷更新教學理念，創新教學方式，結合信息技術，并加強指導作用，然后再開展閱讀活動。接下來，我將在理論和教學經驗相結合的基礎之上，談談初中語文課堂中如何高效地進行閱讀教學。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;閱讀興趣;閱讀方法;閱讀氛圍

受應試教育的影響，大多數初中語文教師都會把提高學生分數放在首要位置，這樣就會導致學生缺乏一定的文學素養。并且學生如果自行進行閱讀，可能會在閱讀書目的挑選過程中出現偏差，受到不良的影響，從而很難有所提高。因此，初中語文教師要轉變教學思路和教學方式，意識到閱讀對學生的重要性。進而不斷激發學生的閱讀熱情，從而營造良好的讀書氣氛。

一、 結合信息技術，激發學生的閱讀興趣

以現狀來看，信息技術的飛速發展，開始影響著各行各業，在教育界也有一定的影響，因此，初中語文閱讀教學中也可以充分利用信息技術。信息技術融入初中語文教學會產生很好的課堂效果，不僅能極大調動學生閱讀的積極性，同時也可以知道每名學生的興趣點和對閱讀的一些想法。

例如，教師可以利用教材中的名著導讀，我們以《水滸傳》為例，教師可以充分利用信息技術開展閱讀教學。首先，教師必須對這部書有充分的了解，只有這樣，我們才能選擇最能吸引學生注意力的同名電視劇片段;其次，在課堂引導學生進行閱讀之前，我們可以將電視劇片段作為課堂引入;能夠吸引學生注意力以后，教師便可以向學生介紹一些《水滸傳》的基本知識，然后再安排學生對這本書進行閱讀。所以，通過在初中語文課堂中融入信息技術，可以減輕學生對閱讀教學的抵觸心理，避免因為枯燥致使閱讀難以進行，在激發學生閱讀興趣的同時，提升自身文化素養。

二、 加強引導作用，掌握正確的閱讀方法

教師在學習的過程中扮演著帶路人的作用，不僅要教給學生基本知識，更重要的是要讓學生掌握一定的學習方法。在初中階段，沒有幾個學生能真正知道怎么閱讀，閱讀哪些書，關于名著的閱讀方法更是如此。在這樣的情況下，就需要教師在教學觀念上有所改變，不斷為學生推薦適合的名著，并在課堂上傳授閱讀的基本技巧，讓學生愛上閱讀，使他們能夠真正從閱讀中受益。

例如，我們推薦學生閱讀《駱駝祥子》這本書時，可以教給學生相應的閱讀方法。首先，我們可以引導學生課下查找關于這本書的背景知識，例如：寫作背景、作者經歷等;其次，安排學生進行略讀，理清本書的人物關系和情節脈絡，對這本書的內容有一個整體的把握;然后，深入到名著進行仔細閱讀，除了品味語言表達的特點以外，還應該熟悉它的藝術價值;最后，閱讀完這本書以后，教師可以為學生布置作業，要求學生寫下讀完之后的心得體會，以便課上進行交流分享。當然，初中語文教學中還涉及許多適合這一階段學生閱讀的書目，教師都可以教給學生這樣的閱讀方法，只有掌握的正確的方法，才能逐步提升學生的閱讀能力。

三、 開展閱讀活動，營造良好的閱讀氛圍

我們常說持久閱讀的保障是要有一個良好的讀書氛圍，在初中班級里，如果有濃厚的書香氛圍，學生會養成讀書的習慣，同時還能在學生之間形成良性競爭，并且，初中階段學業不算重，開展閱讀活動具有可行性。由此可見，讀書氛圍的營造對初中閱讀教學來說很重要，這就需要教師有意識地開展各種形式的閱讀活動，同時可以采用相應的競爭機制，不僅可以促進學生之間的溝通交流，還可以讓學生對閱讀這件事充滿激情。

我們以《紅星照耀中國》為例，這部書的作者是進入陜北采訪的第一位外國記者斯諾，因此這是一部很經典的新聞紀實作品。與此同時，同一時期我國著名的新聞工作者范長江也寫過類似的書籍，我們可以進行對比閱讀。首先，教師可以引導學生對《紅星照耀中國》和范長江的《中國的西北角》進行對比閱讀;接著，當學生閱讀完之后，安排他們進行小組討論，比較兩本書內容、形式、中心思想的異同;然后，總結出統一答案之后在課上進行交流討論，同時，評選出表現較好的三個小組，進行口頭表揚和一定的物質獎勵。通過這樣的閱讀活動，可以拓展學生的閱讀范圍，舉辦的閱讀活動越多，在班級營造的讀書氛圍就會越濃厚。

綜上所述，初中語文教師要注重對學生進行閱讀教學，意識到閱讀對學生學習和成長的重要性。不斷激發學生的閱讀熱情，與此同時，還要教給學生閱讀技巧并經常開展閱讀活動，拉近學生和閱讀之間的距離，消除他們的反感心理，充分展現出名著作品的魅力，讓學生真正愛上閱讀。只有這樣，才能提高學生的閱讀效率，全面提升他們文學素養。

參考文獻：

[1]胡蘭心.靈活教學提升初中語文閱讀教學有效性[A].教育理論研究（第七輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]楊通明.初中語文有效閱讀教學策略研究[A].教育理論研究（第七輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

作者簡介：

黃國武，湖北省恩施土家族苗族自治州，太陽河中心學校。