問題解決背景下小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)方法

摘 要：問題解決能力是現(xiàn)代學(xué)生綜合能力構(gòu)成要素之一，在教學(xué)中，很多教師片面地認(rèn)為學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)就是加強(qiáng)學(xué)生解答習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生容易盲目的陷入習(xí)題中，在教學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，家庭作業(yè)意義非凡，本文對問題解決背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行研究，旨在發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值，幫助學(xué)生解決相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：問題解決;基礎(chǔ);小學(xué)數(shù)學(xué);家庭作業(yè);設(shè)計(jì);策略方法

一、 前言

小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的主要途徑和載體，在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，注重學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)提升。家庭作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)與生活實(shí)踐內(nèi)容相關(guān)，加強(qiáng)與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)性，以多個(gè)角度來設(shè)計(jì)出合理、有效的作業(yè)，從而提升學(xué)生問題解決能力和知識應(yīng)用能力。

二、 合理設(shè)計(jì)拓展類數(shù)學(xué)家庭作業(yè)

拓展類作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的核心內(nèi)容，其對于培養(yǎng)學(xué)生拓展性思維和能力有很大幫助。該類作業(yè)設(shè)計(jì)主要是以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識為主，將學(xué)生知識儲備進(jìn)行拓展和轉(zhuǎn)化，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念和界限，突破生活常規(guī)性限制，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性教學(xué)，將課外多樣化內(nèi)容引入作業(yè)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生構(gòu)建更加全面的作業(yè)類型和作業(yè)內(nèi)容。拓展類家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，使學(xué)生建立完善數(shù)學(xué)知識體系，能夠有效鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

例如：在開展“圓周率”相關(guān)知識教學(xué)中，圓周率歷史是貫穿該單元知識的核心內(nèi)容。教師可以利用圓周率相關(guān)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)出拓展類家庭作業(yè)：將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生通過利用網(wǎng)絡(luò)以及查閱相關(guān)書籍等方式搜集圓周率歷史資料，各小組學(xué)生將所搜集資料進(jìn)行整合，匯編成完整的文章，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行互相分享和閱讀。通過此種方式，學(xué)生能夠了解圓周率歷史故事，將其中涉及的問題進(jìn)行一一解答。與此同時(shí)，學(xué)生可以切身體驗(yàn)時(shí)間操作的樂趣以及知識學(xué)習(xí)的快樂，增加自己的知識儲備量，從而了解數(shù)學(xué)知識真理需要不斷的探索和發(fā)現(xiàn)。教師可以組織學(xué)生參加課外活動，如：春游、游覽公園或動物園等，突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)限制，引導(dǎo)學(xué)生為活動設(shè)計(jì)海報(bào)，并在實(shí)踐中了解語文、美術(shù)等知識，增進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的有效融合，構(gòu)建綜合性教學(xué)體系。

三、 合理設(shè)計(jì)綜合能力培養(yǎng)類數(shù)學(xué)家庭作業(yè)

綜合能力培養(yǎng)類作業(yè)指的是以培養(yǎng)學(xué)生多樣化能力為目的，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題的家庭作業(yè)類型。在設(shè)計(jì)綜合能力培養(yǎng)類家庭作業(yè)時(shí)，數(shù)學(xué)教師需將教學(xué)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，不僅需和其他學(xué)科進(jìn)行有效連接，還需要為學(xué)生創(chuàng)建出多樣化問題教學(xué)情境，讓學(xué)生更加主動考慮問題，與情境學(xué)習(xí)有效結(jié)合，利用自行探究，將問題的處理方案制定出來，從而提升問題解決能力和知識應(yīng)用能力。該類型家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐中解決問題的收獲，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的獲取，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生對事物有多樣性看法。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)過程中，應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生操作能力和自主能力的原則，以小組合作等方式設(shè)計(jì)出合理的作業(yè)內(nèi)容。

例如：在開展“乘法”相關(guān)教學(xué)中，教師可以向?qū)W生講解豎式乘法學(xué)習(xí)技巧，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)規(guī)定，并規(guī)范性書寫公式，并設(shè)計(jì)“追蹤乘法歷史”主題家庭作業(yè)，來培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。該類型作業(yè)設(shè)計(jì)可以以數(shù)學(xué)乘法知識中兩位數(shù)與三位數(shù)相乘為基礎(chǔ)，學(xué)生在完成作業(yè)過程中，可以以小組合作方式，綜合性分析豎式乘法歷史，搜集相關(guān)書面資料，并編寫報(bào)告，通過PPT幻燈片展示等方式在課堂教學(xué)中匯報(bào)作業(yè)完成情況。學(xué)生通過完成綜合能力家庭作業(yè)，可以了解知識的背景，了解數(shù)學(xué)知識理念的發(fā)展過程，小組中每個(gè)學(xué)生可以負(fù)責(zé)查找一部分的資料，團(tuán)結(jié)合作共同完成家庭作業(yè)，并多搜集資料進(jìn)行有效交流和討論，將有價(jià)值內(nèi)容匯編在歷史報(bào)告中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力的同時(shí)，學(xué)生的思維得到碰撞和啟發(fā)，激烈的頭腦風(fēng)暴可以激發(fā)出不一樣的火花，學(xué)生探索新的學(xué)習(xí)方法，掌握多樣化數(shù)學(xué)知識，問題解決能力也得到一定提升。

四、 合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情感陶冶類家庭作業(yè)

數(shù)學(xué)情感陶冶類家庭作業(yè)設(shè)計(jì)指的是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中所獲得不同情感體驗(yàn)的家庭作業(yè)類型。此種作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是教學(xué)情境。學(xué)生積極參與情境教學(xué)活動中，在教學(xué)氛圍的感染和熏陶之下，學(xué)生獲得豐富情感體驗(yàn)，審美意識也有一定提升，理性和感性的結(jié)合為學(xué)生解決問題提供不一樣的想法和思路。

例如：在開展“多邊形面積”知識教學(xué)中，教師可以融入我們生活中常見的情景進(jìn)行教學(xué)，如：校園內(nèi)的花壇以及草地等，教師可以組織學(xué)生利用卷尺等測量工具，對花壇草地的各個(gè)邊長進(jìn)行測量，從而整理出簡單的數(shù)據(jù)，利用數(shù)學(xué)公式求出多邊形面積。學(xué)生通過親身參與和實(shí)踐，可以了解學(xué)校綠化面積的覆蓋率，并通過實(shí)地考察和教師的講解對校園內(nèi)植物種類有所了解，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識的同時(shí)，陶冶小學(xué)生情操。

五、 結(jié)語

綜上所述，問題解決背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)需要突破限制，設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)類型，給予學(xué)生更多實(shí)踐和操作的機(jī)會和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐解決各類問題，從而提升問題解決能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

高兵，江西省上饒市，上饒市鄱陽縣饒埠鎮(zhèn)蔡家小學(xué)。