關注閱讀主體 提升閱讀能力

摘 要：閱讀教學是語文教學的重要組成部分，對于提高學生的閱讀能力、拓展學生的知識視野、培養學生的語文素養，都起著十分重要的作用。當前許多中職學校的語文教學過程中都忽視了閱讀教學，這在一定程度上影響學生閱讀能力的提升。因此，關注閱讀主體，創建良好閱讀環境，探討語文閱讀教學策略，對提升語文閱讀教學效果有重要作用。

關鍵詞：中職語文;閱讀教學;策略

一、 有效閱讀在中職語文教育中的作用

（一） 塑造中職學生的“三觀”

中職學生的知識儲備比較貧乏，語言比較枯燥，遇到比較正式的場合時經常會出現無法準確表達自身觀點的情況，寫作時文章內容十分平淡，缺乏情感，表達不流暢，措辭不合適的情況十分常見。有效閱讀能夠豐富學生的語言形式，使學生的語言表達更加優美、富有節奏感、韻律感，更加生動鮮明。通過有效閱讀，使他們在浩瀚的書海中感悟文字的魅力，激發民族自豪感。而且，課外閱讀對于學生人生觀、價值觀、世界觀的塑造十分有幫助。

（二） 提升中職學生的職業素養

對一些初中學習期存在受挫能力差、自卑心理、自控力缺乏、叛逆自私等問題的中職學生來說，通過課外閱讀教學能在一定程度上幫助他們樹立自信，增強抗挫折能力。語文課外教學還能促進中職學生的語言表達、創新創作等能力，可使中職學生在步入工作崗位或高層次院校之后，能夠運用自身的學習能力在新的環境或崗位上獲得新的專業知識，從而成為被社會需要的創新型人才。因此，語文閱讀有利于個人文化素養的提升。

二、 中職語文有效閱讀教學策略探究

（一） 立足學生發展，更新教育觀念

教學改革，觀念先行。總體而言，中職學校教學觀念落后，這也制約著教師的教學行為、教學模式和教學手段等。職業教育的辦學性質和教學要求，決定了在職業教育教學工作中，必須以專業學科教學為主，語文等文化基礎學科教學為輔。因此，在大多數中職語文閱讀教學中，基本是教師講學生聽、教學過程中重知識輕能力、重傳授輕探究、重結論輕過程，這嚴重制約著學生的發展。因此，中職語文教師必須轉變閱讀教學觀念，立足于職業教育和中職學生的實際，突出其職業特點，充分發揮語文閱讀教學為學生的專業服務的功能，才能提高閱讀教學的有效性。

（二） 搭建閱讀平臺，營造閱讀環境

培養中職學生良好的閱讀習慣，需要為其搭建閱讀平臺，營造好的閱讀環境。創建有趣的情境激發學生的學習興趣和學習熱情，采用多樣化的教學手段和教學形式進行教學。為調動學生的閱讀興趣，教師也要重視與強化評價措施，圍繞閱讀教學開展活動，定期檢查學生的讀書筆記，并將其情況納入評價環境。通過評價來提升學生的閱讀積極性，更利于督促他們認真進行閱讀學習，以提高閱讀教學的有效性。

（三） 選擇閱讀內容，凸顯專業特色

中職語文閱讀教學內容的選擇，既要符合語文閱讀教學的一般規律，更重要的是體現職業教育的特點，突出語文閱讀教學為專業服務的功能，要滿足學生的自身發展需求，為學生的長遠職業規劃服務。因此，中職語文教師在授課前要認真了解學生的專業特點，充分考慮閱讀能力在學生未來職業發展的需要，在選擇閱讀教學內容時不要漫無目的，也不必面面俱到，不應進行高耗低效的一般性閱讀教學，而是要體現中職專業特色，將閱讀教學內容與學生專業需求緊密結合起來。通過開展行之有效的語文教學，讓學生不僅獲得閱讀技能、提高語文素養，而且得到了與其專業需求相結合的必要的能力訓練，從而為學生的專業發展提供更好的服務，真正地滿足了學生的專業需求。

（四） 有效拓展延伸，激發閱讀動力

傳統中職語文教學通常以教師講解為主，文章常常被肢解閱讀，影響了學生的閱讀興趣，極不利于學習能力的提升。為更好地培養學生對語文知識的學習興趣，加強閱讀教學拓展很有必要，也十分重要。語文教學中可以就學生感興趣的學習內容進行拓展性閱讀，也可以做相關主題閱讀和群文閱讀，并將閱讀感受記錄下來，進行寫作訓練，在課堂上分享學生的優秀拓展習作，如此一來讓學生感受到閱讀的樂趣，以使學生積極參與課堂教學中。通過對閱讀教學進行拓展，讓學生體會到閱讀教學的價值，也可以培養學生對語言組織的能力，為學生創造愉悅的學習環境，從而全面激發學生的學習主動性，有效提升課堂教學質量。

（五） 結合專業特點，嘗試生活化教學

陶行知先生在論述“生活即教育”的理論內涵時有一段精辟的見解：“‘生活即教育，是叫教育從書本到人生的，從狹隘到廣闊的，從字面到手腦相長的，從耳目到身心全顧的，從效力上說：‘教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”因此，語文教學必須是喚醒學生已有的生活經驗，讓學生在學習的始終都有自我個性的情感體驗加入其中。中職學校學生以學習專業技能為主，因此也有必要在語文學習中進行適當的專業滲透。通過摸索實踐，筆者發現，課后的拓展性作業，可成為語文溝通專業學科的一個途徑。如在學習《再別康橋》一詩時，可以讓計算機專業的學生選擇詩歌的某一個畫面制作Flash，讓美術專業的學生為詩歌制作插圖。作業的優劣，既要看專業水平，也要看學生對文本的理解程度。唯有這樣的生活化教學，才可使學生感覺到學有所用，學習才有動力。

三、 結語

有效的中職語文閱讀教學，要立足學生發展，不斷更新教育觀念，選擇教學內容，凸顯專業特色，為學生營造良好閱讀環境，搭建閱讀平臺，不僅要注重知識的傳遞，應體現職業特點，努力提高語文閱讀教學的針對性、實用性、有效性，激活課堂，張揚課堂的生命活力，塑造學生的心靈、精神和品格，突顯中職語文閱讀教學的實效性。

參考文獻：

[1]張笛笛.中職語文課外閱讀教學策略探討[J].中國西部，2017（4）.

[2]楊春衛.中職語文閱讀教學策略研究[J].內蒙古教育（職教版），2016（10）.

[3]張笛笛.中職語文課外閱讀教學策略探討[J].中國西部，2017（4）.

作者簡介：

袁菁，甘肅省慶陽市，甘肅省環縣職業中等專業學校。