高中語文教學中的人文精神之淺論

摘 要：語文學科是以促進人的發展為終極目的的人文學科，是工具性和人文性的統一，語文教師不僅要傳授語文課本知識，培養語文核心素養，更要培養學生的健全人格與人文精神。對于語文教師來說，每一堂語文課都應該充滿著濃濃的人文關懷，尊重學生，與學生平等交流，要善于發掘教材中的德育資源創設情境、啟發學生在對文本的誦讀、品味中，領悟人生，體會成功，從而幫助他們感悟人文精神。

關鍵詞：人文關懷;高中語文;人文精神

文學就是人學。語文學科是以促進人的發展為終極目的的人文學科，是工具性和人文性的統一，它特有的人文品格傳遞著“愛國主義的思想、人格的價值觀念、人際和諧的思想、社會的責任觀念”。語文教學要傳授語文知識，培養語文能力，但更為重要的還是培養學生的健全人格、健康個性和人文精神。本文將就如何在高中語文課堂培養學生人文精神進行簡單的探討。

一、 當今高中語文課堂人文性的缺失現狀

當今高中語文課堂教育人文精神存在著較為嚴重的缺失。長期以來，語文教學似乎越來越顯得“理性”：用語法分析代替了形象欣賞，用抽象的社會說教代替了美學鑒賞，用零散的講析代替了整體的藝術把握，而文章本身的文學韻味幾乎被完全抹殺。在這樣的語文課堂上，許多文學作品深厚的內涵、深刻的主題被擱置一邊，留在學生記憶里的只剩下了一些干巴巴的說教。語文課堂越來越試圖將課文主題簡單化、理性化，學生失去了個性化解讀課文、鑒賞課文的機會，怎么會喜歡語文呢？這樣的語文課上得越多，學生的自主個性和創新意識就越發萎縮，甚至泯滅，學生的趨同、順應與盲從意識就日漸生成。

二、 如何在語文教學中培養學生的人文精神

在語文教學中培養學生的人文精神迫在眉睫，筆者認為至少可以從以下兩個方面著手：

（一） 利用教材，帶領學生感受高尚精神

語文教學不僅需要純粹的理性分析，更需要感性的人文熏陶。語文教學要充分挖掘人文資源，既要注重知識的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語文教學要堅持用課文中飽含的真善美，幫助學生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。

要讓學生有閱讀的時間、有思考的機會、有表達的權利，鼓勵學生用自己的情感、經驗、眼光、角度去體驗作品，要有意識地激發學生的想象、聯想能力和發散性思維，我們要鼓勵學生獨立思考、批判質疑。給學生一種精神上的成長，培養一份感悟和理解生活的能力，培養一個健康的心靈，遠比單純的知識灌輸更為重要。在平時的教學活動中，必須重視學生對文學作品的閱讀積累，重視學生對文學作品的獨立思考和感悟，培養并提高學生的文學鑒賞能力?？梢越M織學生對教材中大量的古今中外的文學作品進行審美閱讀、感知、賞析、評論，結合作品所產生的社會背景、文化背景和作者的生活遭遇等，“知人論世而談詩”，透徹領悟作品中的人、事、景、情，深刻品味作品的文化底蘊，認識到社會環境、社會關系的復雜與變化，認識到人性和情感的豐富性與復雜性，認識到“各種社會關系總和”的人作為生命存在的意義和價值，人除了有物質追求外，還要有一種形而上的精神追求，要充滿靈性和熱情，關注社會，關注時代，關注人的生命，關注人的精神世界，關注自身的存在發展，對未來充滿神往和想象，對人類懷抱一種人道主義的終極關懷。正如巴金所說：“文學的目的就是使人變得更加美好，文學教育的基本任務就是喚起人對未知世界的一種向往，一種想象力，一種浪漫精神，給人以精神的底子?！边@就是語文教育的魅力和目的所在。

（二） 關注熱點，引導學生了解世間萬象

語文是與日常生活聯系最緊密的學科之一。因此語文的教學應抓住時代脈搏，體現時代特征，將社會與人生緊密聯系在一起。在課堂上，如果教師能恰當地導入具有時代特征的新聞類知識，可以大大激發學生參與探究學習的激情，激活他們的思維。

比如每節課的前5分鐘，讓一到兩個學生做口頭表達訓練（內容不限，可以任意選題）。這種口頭表達不僅能讓學生相互溝通了解，擴展知識面，提高學生學習和掌握運用語言的能力，而且還能拓展學生的橫向和縱向的思維能，更重要的是口頭表達是消除學生學習語文心理障礙，體驗成功感覺的好辦法。

當然，人文精神的關注和培養是一個長期而系統的工程，需要教育工作者從更多的角度和方法來予以實踐。但無論如何，在語文課堂教學中，教師應利用語文活動引導學生關注社會，關心民生，鼓勵學生辯證地看問題，培養學生認識世界、批判世界的能力，讓課堂這一小天地，成為學生的人生導航標。將教學與社會實踐、現實生活緊密結合起來，讓學生與社會溝通，與世界溝通，知道校園外發生的事件，了解社會，了解世界。對人文精神的關注，一方面將拓寬他們的視野、豐富他們的人文知識，另一方面也將鍛煉他們的創新思維、豐富他們的情感體驗，從而最終達到提高學生人文素質的目的。

三、 結語

對人文精神的關注會讓課堂變得更為精彩，讓學生的精神生活更為豐富、心靈更為充實、目光更為敏銳。在充滿人文關懷的語文教學中，我們將學會更真切地關注自己、關注世界、關注歷史、關注未來。

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作者簡介：

熊燾，重慶市，重慶萬州江南中學。