學前教育樂高教育的課程開發研究

孫 婕

摘 要：樂高憑借其無窮的創意空間已經深入到學前教育階段的教學中。本文在對現有學前教育樂高教育理念的解讀基礎上，就如何開展課程開發提出了相應途徑，以能夠適應不同年齡階段幼兒的身心發展特點。

關鍵詞：樂高;幼兒;課程開發

課程開發主要包含了課程的基本要素、材料的選擇、組織形式以及其他各個環節的實質性結構。在學前教育中引入樂高材料，能夠有效地激發幼兒興趣，鼓勵幼兒在動手操作中解決問題，進而持續激發幼兒的求知欲望，促使幼兒的想象力和觀察力等各方面的全面發展。

一、 學前教育樂高課程目標設定

在學前教育中開展樂高課程，其教育的總體目標就是引導幼兒在有序的搭建活動中進行自主操作，進而從中不斷獲取新的科學概念，促使幼兒能夠在與人合作的過程中，語言能力、觀察能力和手眼協調能力等各方面發展。

（一） 小班

對于小班的幼兒來說，樂高課程構建的目標主要是幼兒基本建構能力的學習，其中包含了“堆高”“平鋪”“架空”和“圍合”等技能。同時，幼兒通過自主操作，能夠在潛移默化志宏發現不同的建構規律，探索多樣化的建構模式，持續提升幼兒的語言表達能力和手眼協調能力。

（二） 中班

該年齡段的幼兒其樂高課程的教育目標就是在熟練的技能上，學會對稱的運用，積極鼓勵幼兒能夠將自己的已有經驗和感知學會用結構的形式進行表現，循序漸進的培養幼兒對立體結構造型的模仿建構能力等，并增強團隊協作能力。

（三） 大班

大班幼兒的樂高課程目標強調幼兒在搭建的過程中對于細節的觀察能力以及語言表達能力，通過構建能夠從中感知到力與力之間的相互關系，并對機械原理有一個初步的掌握。通過構建還能夠讓幼兒大膽的創作現實或者童話中的事物，能夠和其他小伙伴共同商量、協作。

二、 學前教育樂高課程內容選擇

根據樂高教育的培養目標，結合不同幼兒年齡階段的身心發展特點，教師在開發設計樂高課程的時候，一定要遵循幼兒的實際發展水平，以幼兒的生活經驗為依據，從幼兒的日常生活中去選取材料，進而盡可能地覆蓋到方方面面。同時，在選擇組織活動的時候，還要嚴格遵循目的性、可搭建性、興趣性的原則。使得幼兒學習的內容和教育教學的目標保持較高的一致性，進而才能夠為后期的活動開展奠定基礎，促使幼兒能夠循序漸進的完成相應任務。此外，教師在選擇課程內容的時候，要盡量避免虛無縹緲的內容，而是要主動選取有基礎結構的，幼兒已有認知的。這樣才能夠在活動中充分調動幼兒的積極性，做到真正的寓教于樂。

三、 學前教育樂高課程內容組織

學前教育的樂高教育課程是一種通過心理組織法而形成的活動課程，即以兒童從事某種活動的興趣和動機為中心組織課程。這種活動的開展必須是建立在幼兒的已有經驗之上的，引導幼兒在原有的基礎上去尋找搭建之間的聯系。并且還強調幼兒的主體性，強調要充分發揮幼兒的主觀能動性，最終將幼兒的最近發展區、經驗和動手操作等多個方面有機融合再一起，打破了傳統學科的框架。同時，樂高課程在學前教育領域也是一種螺旋式的課程，其內容和組織形式上面會有不同階段的重復性，但是其會不斷向更廣的深度和維度上延伸。

四、 學前教育樂高課程材料、策略的設計

由于樂高產品豐富多樣，其包含了很多種主題，如常規積木、特殊造型積木、管道積木、工程技術積木、機械零件以及搭建底板六種類別，全面綜合了幼兒不同年齡的發展特點，通過幼兒的動手搭建和組合等方式，完成多種主題場景的構建，滿足了幼兒的精神需求。結合樂高教育的4C理念，教師在課程環節上應當嚴格按照聯系（回顧）—構建（動手操作）—反思（發現問題）—延續（修正）四個步驟進行。在教學策略方面，教師可以靈活掌握，根據課程目標、不同教學環節以及幼兒的不同表現，綜合運用。結合已有的教學經驗來看，建立學前教育的幼兒樂高課程的開展為每周一次，每次時長為一個小時左右。

五、 學前教育樂高課程的實施與評價

教師在實施樂高課程的時候，應當充分尊重每位幼兒的實際發展水平，并兼顧到幼兒的個體差異性，全面做到協調課程內部關系，靈活課程主題。再加上在幼兒園中，幼兒本身的出勤率就會受到諸多因素的影響，所以對于課程的進度往往存在著不同。所以教師在實施課程的時候，就可以同次課程，不同主題，以能夠滿足幼兒的實際需求。如出現幼兒對他人主題感興趣時，教師也可以在課程目標不變的情況下隨時轉換任務，滿足幼兒個性化需求，做到課程實施的靈活性。而針對不同材料的樂高進行課程實施的時候，就應該充分結合多方面因素，在過程中互相的穿插進行。

學前教育樂高教育的課程評價不要只是關注作品結果，教師應當建立以過程為取向的課程評價指標，將幼兒在活動中的情感態度、觀察能力、動手操作能力和想象能力等多個情況全部納入評價的范圍內。進而以此來有針對地進行調整和改進，積極促進樂高課程的質量和效率，為開發更適合幼兒發展的樂高教育課程提供依據。

六、 結語

通過對樂高課程的開發研究，能夠更加貼合的滿足學前教育階段不同幼兒的實際發展需求，進而將樂高教育的價值發揮到最大，更好地促進幼兒的健全發展。

參考文獻：

[1]楊麗君.3～6歲幼兒樂高教育的課程開發研究[J].科教導刊（上旬刊），2018（1）：136-137.

[2]楊麗君.幼兒樂高教育課程設置的現狀研究[J].教育教學論壇，2018（8）.

作者簡介：

孫婕，內蒙古自治區呼倫貝爾市，內蒙古自治區呼倫貝爾市海拉爾區幼兒園。