小學語文電教輔助教學的作用研究

摘 要：由于信息技術與互聯網的深入發展，多媒體教學等電教輔助教學手段被運用到各年級和各科目的教學中，豐富了教學的內容、創新了教學形式、提升了教學的有效性、取得了非常不錯的教學效果。電教輔助教學手段主要是運用計算機設備、投影儀、大屏顯示器等設備，結合教學內容制作教學課件，其中滲透豐富多樣的圖片、影像、聲音和文本等資源，將這些內容運用到課堂教學中的一種教學方式，運用這種教學模式能夠更好地吸引學生注意力，更好地提升教學實效。本文主要探究電教輔助教學手段在小學語文教學中的作用，從營造趣味和直觀的教學環境、突破語文教學中的重難點、全面提升語文教學效果等方向展開分析。

關鍵詞：小學語文;電教輔助教學;多媒體;趣味性;教學環境;重難點知識

近年來，隨著信息技術和互聯網的發展與普及，多媒體和網絡輔助教學已經被運用到義務教育、高中教育和大學教育中，在創新教學內容與模式、提升教學效果等方面取得了明顯的成效。但是在小學階段，運用電教輔助教學的方式應用還不夠好，沒有深入結合教學內容展開教學，無法充分發揮電教輔助設備和互聯網資源的優勢。對此，在小學語文教學中，教師要深入發揮電教輔助設備的優勢，運用多媒體設備和網絡資源進行多種形式的教學，規模其缺點和不足，從而創造出更好的語文教學效果，讓電教輔助教學方式發揮更好的作用。本文主要就小學語文教學中，運用電教輔助教學的方式和作用進行探究。

一、 營造趣味和直觀的教學環境

小學語文教材中含有非常豐富的文本內容，它們在教授學生識字、組詞和寫句子等方面能夠發揮很好的作用，但是由于小學生年齡尚小和知識經驗不足的主觀原因，加上傳統的教學方式缺乏趣味性等客觀原因，導致他們不能很好地理解和掌握相關內容，也就無法達到應有的效果。在教學中運用電教輔助教學設備可以很好地解決這個問題，教師可以結合教學內容制作多媒體教學課件，其中可以融入豐富有趣的圖片、視頻和文字內容，在教學中將這些內容通過電教設備展示出來，從而營造出具有趣味性和直觀性的教學環境，學生在此環境中可以更容易認知和理解相關語文知識，激發出學習相關內容的積極性和興趣，從而達到“以情促教、以景激學”的教學效果，有效提升小學語文教學的效果。

例如，在部編版小學三年級語文《陶罐和鐵罐》的教學中，對于這種全篇以對話為主的寓言故事，最好的方式是運用多媒體教學方式和角色扮演的教學方式展開教學，但是本篇的篇幅較長、內容也比較豐富，所以對于三年級的學生來說角色扮演較為困難。所以，我在教學中通常會借助多媒體教學設備，先為學生展示多幅陶罐與鐵罐的圖片，讓學生試著說說喜歡哪種罐子？它們各自有什么優缺點？之后播放曉澄朗讀的錄音，讓學生對照著課本認真聆聽，以此播放三遍，從而讓學生更好地認知對話內容。通過播放生動的圖片和專業錄音，可以幫助學生更好的理解本文內容，從而讓學生更好學習到相關哲理：每個人都有長處和短處，我們要善于發現別人的長處、正視自己的短處，從而更好地了解自我、尊重他人，更好地與他人和諧共處。通過這種圖片加音頻結合的方式，既能直觀展現課程內容，又不失趣味性，還能夠讓學生更好受到相關教育。

二、 突破語文教學中的重難點

現在輔助教學設備具有強大的表現力，它能夠在有限的時間里展示更為豐富多彩的資源，生動的再現相關情景，創設出具有具有吸引力的教學情境。在課堂教學中，學生在觀看到有聲有色的內容后，可以積極地發散思維、展開豐富的想象，在教師的指導下學生進行自主思考、合作探究，進而可以更好地掌握相關重點知識、理解難點知識，從而讓學生更好地掌握不同的課文內容，也更好地培養了學生想象力、思維力和語文綜合素養。

例如，在《童年的水墨畫》的課文教學中，我就根據本文的內容、運用信息技術軟件制作了三個情境畫面，即“夏日的街頭、快樂的溪邊、歡鬧的江上”，其中加入與課文相關的漫畫和攝影圖像，從而展現出一幅幅兒童生活的畫面，展現出兒童俏皮、歡快的生活情境，通過動靜畫面的結合，讓這些情境變得更為生動形象。通過這些情境的展現，讓學生回答“人影給溪水染綠了”“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”等語句的含義，學生在我的指導下展開了深入的思考與探究，通過小組合作的方式有效提高了探究的成效，之后經過總結讓學生理解了“染綠了說明溪水很綠，蹦跳和笑聲是擬人化的動植物”相關知識。通過這種教學方式，可以讓學生更加愉快和主動地參與課堂學習，學生的興趣與主動性被有效激發，學生在朗讀、思考、探究談論和發言的過程中思維能力得到有效開發，也更好突破和掌握了學習中的重難點知識，從而讓語文課堂學習更為高效。

三、 全面提升語文課堂教學效果

在小學語文教學中，運用電教輔助教學的作用不僅僅局限于以上分析的內容，它還能夠讓課堂教學導入更加地新穎和直觀，讓課堂教學內容更具吸引力;能夠有效激發學生的想象力，加深對課文內容的理解;能夠有效活躍課堂氛圍，改善教師教學中的缺點。比如，運用多媒體等電教輔助教學設備，可以播放標準的課文錄音、展示更為規范的生字詞，從而讓學生學到更標準的普通話和寫作方法，更好地補足教師板書不當等問題。

此外，運用電教輔助教學要注意方式方法，如果不當使用會讓學生分散注意力，或者讓學生無法理解多媒體上的內容。所以教師應該根據學生的認知水平制作多媒體教學課件，多通過實際講授和多媒體展示結合的方式，同時注意收集學生的反饋，以便及時完善與優化教學內容。

四、 結束語

綜上所述，在小學語文教學中運用電教設備輔助教學，能夠產生非常好的教學效果。教師可以根據不同的語文課文內容、結合學生的實際認知和理解能力，融入豐富多彩的圖片、錄音和視頻內容，從而營造趣味和直觀的教學環境、突破語文教學中的重難點、全面提升語文課堂教學效果，有效提升小學生的思維能力、想象能力和語文綜合素養。

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作者簡介：

牟蓉，重慶市，重慶市忠縣復興鎮中心小學校。