從“要我學”到“我要學”

摘 要：學生是學習的主體。在學習的過程中，學生學習的自主性非常重要。從“要我學”到“我要學”的過程中，需要培養學生的自主學習能力。提高學生的自主學習興趣，本文就具體實例談談。如何培養小學生自主學習能力

關鍵詞：小學;數學;自主學習

隨著素質教育要求的進一步提高，學校教育也需要注意培養學生的核心素養。也就是說，除了基礎知識的教學，老師在課堂教學中還需要注意培養學生的學習能力。學生在學習的過程中，自主學習能力是非常重要的，如果他們具備了一定的自主學習能力，那么他們在之后的學習和工作中就能夠積極主動地去獲取一些知識，提高自身的技能，幫助自己更好地發展。新課標提出，學生是學習的主體，老師在課堂教學中需要注意尊重學生的主體性，這樣才能更好地發揮學生學習的積極性和主動性。小學階段的數學學習對于培養學生的數學學習興趣，打好學生的數學學習基礎，提高學生的數學學習能力具有重要的作用。因此小學數學老師在課堂教學中就需要注意提高學生的自主學習能力。那么在具體的課堂教學實踐中，老師應該如何更好地培養學生的自主學習能力，變“要我學”到“我要學”呢？

一、 引導學生養成課前預習的習慣。

“凡事預則立，不預則廢”，這句話強調了做事情之前需要做好充足的準備，只有做好了充足的準備，才能取得更加理想的效果。學習也一樣，學生在正式學習之前需要通過預習，提前了解要學習的內容，這樣老師在講解的時候，他們就可以更好地跟上老師的步伐。數學的學習需要學生具備一定的思維能力。因此如果學生提前熟悉了一些基礎內容，那么老師在課堂教學中就可以將更多的時間和精力用于培養學生的數學思維，有效提高課堂教學效率。小學數學老師在課堂教學中可以將課前預習布置成一項固定的作業，要求學生在家長的監督之下完成。學生在預習的時候需要解決一些基礎知識，老師還可以在課堂開始前的五分鐘進行抽查，檢查學生的預習情況。比如說，在學習魯教版小學數學課本中有關于“圖形的面積”的時候，學生在預習階段需要知道圖形的面積的定義是什么，要知道長一些常見圖形的計算公式，以及他們的字母所代表的含義是什么。學生通過課前預習，了解了這些基礎內容之后，老師就可以在課堂教學中對他們進行一定的思維訓練，這樣可以有效地提高學生的數學學習能力。不僅僅是數學學科需要課前預習，其他學科也需要。小學數學老師在課堂教學中就需要加強引導，幫助學生養成課前預習的習慣，這樣可以更好地培養學生的自主學習能力。

二、 結合小組合作學習，給學生做更多自主學習的機會

數學的學習需要學生具備一定的思維能力，在數學的學習中，個人的力量是有限的。如果能夠與他人進行合作，就可以了解其他人的一些思想方式，完善自己的思想方法，進而不斷，這樣更好的尋找到適合自己的學習方法。小組合作學習就是通過與其他學生進行交流和分享，了解其他學生的思考方式，將更好地提高自身思維的全面性。當今社會是一個合作型的社會，每個人都需要與他人發生各種各樣的聯系。因此，小學數學老師在課堂教學中需要通過小組合作學習，讓學生進行自由交流和自由討論，給他們更多自主學習的機會。在具體的實施過程中，老師需要綜合考慮學生的性格特征和學習能力情況，給學生合理劃分學習小組。然后給他們布置一些合作性的話題，讓他們圍繞這個話題進行思考和討論。比如說在學習魯教版小學數學課本中有關于“平面圖形及其位置關系”的時候，為了拓展學生的思維，可以讓學生以小組為單位，討論平面圖形之間有哪些位置關系，學生在進行小組合作學習的時候，對于同一個問題，不同的學生可能會有一些不同的思維方式，在合作與交流中，不同的思想之間就可以進行交流和碰撞，幫助拓展學生的思維，幫助學生更好地學習和思考，提高學生思維的全面性。

三、 培養學生的數學思想

數學的學習中有許多重要的數學方法，這些數學方法的使用可以幫助學生更好地思考，學生在遇到問題的時候，能夠利用這些數學方法進行有效轉化，這樣可以有效降低學習的難度，化抽象為具體，幫助學生更好地學習和思考。在數學學習中，比較常見的思想方法主要有，分類討論的思想方法，數形結合的思想方法，轉化與劃歸的數學群的思想方法等等。其中，數形結合的思想方法是一種比較常見的思想方法，“數”與“形”是數學學習中兩個最基本的概念，數形結合的思想方法能夠實現數與形之間的有效轉化，幫助學生更好地學習。因此，小學數學老師在課堂教學中就需要培養學生數形結合的思想，讓學生在遇到問題的時候，能夠實現將數轉化為形，或者將形轉化為數，降低學習的難度。比如說，在學習魯教版小學數學課本中有關于“從三個方向看物體的形狀”的時候，為了幫助學生更好地學習和思考，老師就可以利用數形結合的方法，按照題目中具體的要求，畫出相應的圖形，帶著學生進行分析和判斷，這樣就可以更加快速地得出結論。除了在小學階段，數形結合的思想方法在其他學段也適用，學生自主在進行學習的時候，也可以利用數形結合的方法去幫助自己分析問題和解決問題。這樣可以有效降低學習的難度，提高學生的自主學習能力，促進學生更好地學習和發展。

四、 結束語

總之，學生是學習的主體，在學習中如果學生被動地接受知識，無法提高學生的學習能力。學生只有主動學習，才能獲得更好的發展。因此小學數學老師在課堂教學中就需要有意識地培養學生的自主學習能力，讓學生在之后的學習和生活中能夠自覺主動地進行學習。在具體的課堂教學實踐中，老師可以引導學生養成課前預習的習慣，促進學生的自主學習，結合小組合作學習，給學生更多自主學習的機會，滲透數形結合的數學思想，提高學生自主學習的能力。

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作者簡介：

馬超，山東省淄博市，淄博市博山區池上鎮中心學校。