小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略探討

摘 要：依照新課標(biāo)提出的各種要求來看，初級教育階段的教師在從事教學(xué)工作時(shí)，不僅要注重打造高效的課堂，還要關(guān)注學(xué)生的主體體驗(yàn)，在教學(xué)活動(dòng)中滲透快樂教育理念，從而不斷喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其更加主動(dòng)地配合老師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此背景下，小學(xué)英語老師可以將繪本引進(jìn)課堂之中，以便為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而以寓教于樂的方式順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本教學(xué);問題及策略

繪本是一種圖文并茂的教學(xué)材料，具有一定的趣味性和生動(dòng)性，十分符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好，因此在英語學(xué)科教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。根據(jù)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，小學(xué)英語老師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷探索繪本的應(yīng)用方式，并立足實(shí)際教學(xué)情況來總結(jié)和歸納應(yīng)用繪本時(shí)出現(xiàn)的各種問題，然后在素質(zhì)教育理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下對相關(guān)問題進(jìn)行優(yōu)化，以便進(jìn)一步發(fā)揮該教學(xué)模式的作用，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 小學(xué)英語繪本教學(xué)過程中依舊存在的問題

（一） 所選繪本與實(shí)際的教學(xué)需求有出入

小學(xué)英語教師在使用繪本組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要對具體的繪本內(nèi)容進(jìn)行篩選，使其與教學(xué)內(nèi)容具有一定的相關(guān)性，且能夠引起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，由此來提升教學(xué)的成效。但是在實(shí)際操作的過程中，很多英語老師往往比較重視知識教育，在選擇繪本時(shí)也比較側(cè)重于那些知識性強(qiáng)的繪本材料，不僅忽略了其應(yīng)有的趣味性和引導(dǎo)性，也在一定程度上違背了使用該種方式進(jìn)行教學(xué)的初衷，難以發(fā)揮出繪本教學(xué)的優(yōu)勢來滿足教學(xué)和學(xué)生的需求，導(dǎo)致最終的授課成效并不理想。

（二） 教師對于英語繪本的應(yīng)用流于形式

很多小學(xué)英語老師在課堂中使用繪本組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，主要是將其當(dāng)作調(diào)節(jié)氣氛的工具，一方面沒有關(guān)注其與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性;另一方面也沒有在具體的教學(xué)過程中將其合理滲透于各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使得“繪本教學(xué)”仍舊停留在理論階段，缺乏一定的實(shí)踐性和實(shí)用性，最終趨于表面化和形式化，難以發(fā)揮實(shí)效來提高教學(xué)成效、培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)。

（三） 使用繪本教學(xué)的方法過于單一枯燥

在使用繪本開展教學(xué)工作時(shí)，小學(xué)教師常常喜歡采用同一種方式：先展示繪本吸引學(xué)生興趣，然后讓他們在觀察中進(jìn)行理解和分析，接著再為其講授其中的具體內(nèi)容。在這種授課模式下，學(xué)生們學(xué)習(xí)繪本的過程與學(xué)習(xí)課本知識的流程基本上是相同的，很容易使其感到枯燥，并且也不利于發(fā)展他們的自主想象和學(xué)習(xí)探究意識，最終降低了繪本教學(xué)的趣味性，難以凸顯其價(jià)值。

二、 解決小學(xué)英語繪本教學(xué)中問題的具體策略

（一） 立足教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際來選擇繪本

小學(xué)英語老師在教學(xué)過程中選擇繪本時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)以及學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，然后據(jù)此確定最終的繪本材料，保證其趣味性、導(dǎo)向性和實(shí)效性，進(jìn)而輔助教師更加高效地開展教學(xué)工作。比如，英語老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Weather》一課時(shí)，就可以根據(jù)本課的重點(diǎn)詞匯、句型以及相關(guān)語法等來選擇繪本，并結(jié)合學(xué)生的喜好，利用卡通人物和生動(dòng)的故事情節(jié)作為繪本的主要內(nèi)容，接著再從整體出發(fā)對已經(jīng)確定好的繪本進(jìn)行整合和加工，保證其內(nèi)容精簡、重點(diǎn)突出且富有樂趣，由此促使學(xué)生主動(dòng)參與到繪本閱讀和學(xué)習(xí)中，在滿足趣味教學(xué)需求的同時(shí)，使其對教材中的重點(diǎn)知識形成深刻的印象，進(jìn)而掌握準(zhǔn)確的單詞讀音、了解相關(guān)詞匯和句型的含義、把握語法的內(nèi)容等，有效提高其課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二） 將繪本合理融入每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中

結(jié)合新時(shí)期的教學(xué)理念，小學(xué)英語老師在使用繪本教學(xué)模式時(shí)，要從全局出發(fā)將其合理滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，以便通過實(shí)踐、創(chuàng)新找出其與教學(xué)工作的最佳融合點(diǎn)，進(jìn)而充分挖掘其價(jià)值和實(shí)用性，使其為課堂教學(xué)成效的穩(wěn)定提升做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。鑒于此，英語教師首先可以根據(jù)提前制定好的教學(xué)計(jì)劃來選擇與授課內(nèi)容有關(guān)的繪本，以《My favourite season》一課為例，英語老師可以選擇與描述“季節(jié)”有關(guān)的繪本作為教學(xué)素材，然后依據(jù)具體的教學(xué)流程和環(huán)節(jié)把繪本的內(nèi)容進(jìn)行合理分割，使其和教材中的聽力、對話、閱讀等模塊有機(jī)結(jié)合起來，從而在活躍課堂氣氛的同時(shí)，促使學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中收獲豐富的知識，以此不斷提升英語教學(xué)的質(zhì)量。在此過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)隨著繪本的展示被不斷地激發(fā)，并且會(huì)從中獲得積極的情感體驗(yàn)，從而在有趣、有效的繪本學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科的魅力，并切實(shí)掌握不同知識的內(nèi)涵，最終從根本上增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，有助于增強(qiáng)其學(xué)科素養(yǎng)。

（三） 加強(qiáng)實(shí)踐探索創(chuàng)新繪本教學(xué)的方法

在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)英語老師也要加強(qiáng)創(chuàng)新和探索，并根據(jù)當(dāng)前的各種新式教學(xué)方法來擬定形式多樣的繪本教學(xué)方案，以便在新穎、有趣的課堂氛圍中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，使其通過自主學(xué)習(xí)和研究積累學(xué)科知識、發(fā)展個(gè)人綜合能力，繼而不斷提高繪本教學(xué)的實(shí)效性。例如，英語老師可以在講解《Do you like pears》一課時(shí)運(yùn)用故事類繪本指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重要的單詞和句型，或是在講授《There is a big bed》一課時(shí)利用視頻類繪本輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以將繪本教學(xué)方法與情境教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)模式以及翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行結(jié)合，從而使學(xué)生在開放、靈活且有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中將教材中的重要知識內(nèi)化于心，并幫助他們真正感受到學(xué)習(xí)帶來的愉悅感，進(jìn)一步推動(dòng)其英語綜合素養(yǎng)的提升，有助于為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、 結(jié)束語

可以說，繪本在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用不僅能夠跨越橫亙在中西方文化之間的各種障礙，將具體的英語語言知識以更加形象和靈動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，還可以使學(xué)生在自己感興趣的元素的吸引下轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、積極參與課堂，進(jìn)而從根本上提升他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。當(dāng)然，英語教師在應(yīng)用繪本時(shí)，首先要明確其價(jià)值和操作方式，然后采用合理的方法將其與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，以便促使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中不斷吸收和內(nèi)化知識，最終形成良好的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張乃玥.小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略[J].校園英語，2019（2）：191.

作者簡介：

羅玉成，安徽省宣城市，晏公奮進(jìn)希望小學(xué)。