探析如何在初中美術課堂上激發學生的興趣

摘 要：在推動新課程改革的過程中，我國的教學模式和教學理念產生了極大的變化，但是長期傳統的應試教育導致許多老師只關注簡單理論知識的傳授，忽略了學生興趣的激發，學生缺乏一定的學習積極性，難以實現自主實踐和自我教育。針對這一現實情況，許多老師開始革新傳統的教學策略和教學手段，以學生的興趣為出發點和著眼點，在理解學生和尊重學生的基礎之上將課堂主動權交給學生，本文以初中美術教學為分析對象，了解該學科課堂教學實踐之中學生興趣激發的相關策略及要求，以期為實現美術教學質量和水平的提升提供一定的借鑒。

關鍵詞：初中美術課堂;激發學生的興趣;探析

一、 引言

作為初中教育階段中的重要學科美術對培養學生良好的審美素養和創作能力意義重大，老師除了需要關注簡單美術理論知識的傳授之外，還需要根據學生的學習能力和學習態度，采取符合學生個性化發展要求的教學策略和教學手段來激發學生的學習興趣，保障學生在老師的引導之下對不同的美術知識進行深入的分析和解讀，掌握該學科學習的技巧和精髓。

二、 初中美術興趣教學的重要性

不管是素質教育還是新課程改革都明確提出了學生的主體地位，老師需要關注不同教學內容和教學形式的核心要求，結合美術教學在新課程改革背景之下的新內容、新標準和新要求培養學生良好的審美能力和美術素養。另外，作為藝術課程之中的重要組成部分，美術課是初中生的必修課，對學生的德智體美勞發展，老師首先需要關注學生興趣的激發，讓學生能夠真正的愛上美術，從而更好的體現這一學科教學的魅力和價值。其中不同學生的學習背景和學習能力有所區別，老師需要根據學生的年齡階段以及認知特征采取相應的教學策略，將更多形式多樣的教學方法融入主題教學環節，以此來激發學生的學習興趣，保障學生產生源源不斷的學習動力，在自主學習和實踐的過程之中對這一學科的獨特價值有一個深刻的感覺。

三、 在美術課堂上實施興趣教學

從上文的相關分析不難發現，美術課堂之中的興趣教學有著重要的作用和價值，美術老師需要在課堂教學實踐之前做好充分的準備工作，將理論分析與實踐研究相結合，嚴格按照學生的個性化發展要求積極落實興趣教學策略和手段，以此來擺脫傳統應試教育的桎梏，構建高效課堂，讓學生在一個更加自由寬松的學習氛圍之下實現自身美術素養和創作能力及水平的穩定提升。

（一） 引導參與

初中生的社會生活實踐經驗不足，是非判斷能力相對較差，難以在自主學習和實踐的過程之中掌握美術學習的核心要求，因此老師的恰當引導就顯得尤為關鍵，老師需要注重學生的興趣分析以及挖掘，了解學生在美術學習過程中的態度方向引起方法，積極設計不同的教學活動和教學環節，激發學生的學習興趣和動力，調動學生的參與積極性，讓學生在自主學習和實踐的過程之中意識到個人的主體地位，樹立良好的主人翁精神。老師需要將課堂的主動權交給學生，充分的扮演引導者和組織者的角色，綜合考慮不同的教育教學環節，挖掘學生的學習潛能，讓學生能夠獲得更多自主學習和探索的機會。其中老師所采取的教學策略非常關鍵，老師應該注重不同活動設置的多樣性以及多樣性，讓每一個學生都能夠獲得公平的實踐動手機會，實現個人的良性成長。

（二） 經典賞析

作為整個美術教學中的主陣地，課堂教學尤為關鍵，初中美術老師除了需要注重將簡單的繪畫技巧教給學生之外，還需要充分利用課堂教學的有效實踐，引導學生對不同的名家經典進行主動的分析和欣賞，接受優秀經典作品的熏陶和感染，從而主動的調整個人的言行舉止，培養良好的美術創作素養。在課堂教學實踐之前，老師需要注重不同教學環節的分析，與學生一起對不同的世界名畫進行研究和鑒賞，通過前期的簡單平和陜西來培養學生良好的審美能力和美術素養。結合相關的實踐調查不難發現，這種以學生為主體的實踐教學形式能夠在吸引學生注意力的同時，讓學生通過這種學習和分析對經典著作之中的繪畫技巧有一個生動且直觀的認知，老師需要將不同創作特色和創作背景的美術作品融入課堂助力環節，著眼于學生的興趣所在來進行相應的調整和篩選，讓學生在主動欣賞的過程之中掌握創作的手法，了解不同風格的特色及優勢。老師只需要站在宏觀的角度向學生介紹優秀作品的創作背景，通過深層次的解讀讓學生了解整個作品創作的過程和故事。

（三） 因材施教，分層教學

因材施教和分層教學符合素質教育的實質要求，能夠在提醒學生助理地位的同時促進教學資源的優化配置和利用，不同學生的個性化發展要求有所區別，老師需要了解學生的差異化，以此來調整教學策略和教學方向，有效的踐行因材施教的教學理念。其中分層教學的老師提出了一定的要求，老師需要了解學生的美術素養，根據學生的學習能力制定不同的教學目標，以此來體現教育的公平性和實踐價值。從目前來看，有一部分老師只關注簡單理論知識的傳授，沒有了解不同學生的學習能力和學習背景，最終導致實質的教學質量不容樂觀，學生面臨著較大的學業壓力。對此，老師需要注重對學生的分層次引導，適當的提高教學難度，鼓勵不同層次的學生都能夠在自主學習和實踐的過程中實現個人的良性成長，老師只需要協調不同的教學方向，讓各個層次的學生都能夠主動的表達個人的真實意見和看法，張揚自己的個性。在完成主題教學環節之后，老師需要與學生的主觀能動性為依據，培養學生良好的想象力，這一點對于美術教學來說尤為關鍵，老師需要注重不同教材內涵的挖掘，著眼于學生長遠發展的實質條件來保障學生在自主學習的過程之中主動產生一定的學習熱情和學習興趣，從而積極的與老師進行互動，在潛移默化的感染之中培養個人良好的想象力和創作水平。

四、 結語

在初中美術課堂教學實踐的過程之中學生興趣的系法尤為關鍵，美術老師需要注重不同教學環節之間的聯系和互動，抓住課堂教學的主陣地，促進課堂教學效率和水平的穩定提升，明確學生的個性化發展要求，調整后期的教學策略和教學方向，保障學生在個人興趣和熱情的指導之下掌握美術學習的技巧。

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作者簡介：

鄭巍巍，安徽省淮南市，安徽省淮南市壽縣澗溝初級中學。