畢節示范區民間童謠在幼兒園語言活動中的組織與實施策略探索

摘 要：民間童謠生動有趣，具有較強的節奏性，對于幼兒的發音、詞匯練習、語言創造能力以及思維發展具有積極的促進意義，因此教師應加強對民謠的重視力度，合理進行課程安排，促使幼兒健康發展。本文從民間童謠的特點入手，深入進行分析，結合實際情況明確畢節示范區民間童謠與幼兒語言發展的關系，從整體上進行完善，探索出符合要求的實施策略，以供參考。

關鍵詞：畢節示范區;民間童謠;幼兒園;語言活動

一、 引言

民間童謠可以說是幼兒語言的特殊形式，對幼兒的語言能力提升產生較大的影響，以通俗易懂的形式進行表達，融入生活中的各種現象，深受幼兒的喜愛。在幼兒園教育中，教師應充分發揮出整體的優勢，加強對民間童謠的重視力度，通過童謠強化幼兒的意識與能力，促使其健康發展。

二、 民間童謠概述

民間童謠，是民間文學中一個重要的組成部分，是一種由民間創編、并在民間口口相傳的兒童歌謠，其內容有趣，瑯瑯上口，深受兒童喜歡，是一個大集體不斷地創作著、傳播著和修改著的歌謠。民間童謠本身就是特定時代物質、文化生活的產物，不可避免地伴隨著時代主題輪回更替，民間童謠在促進兒童品德發展、提高兒童的口語表達能力、提高兒童的想象力方面發揮著不可替代的作用，對民間童謠在幼兒園語言活動中的教育價值研究，具有極高的現實意義的。將民間童謠引入幼兒園中寓教于樂，有利于豐富幼兒園語言領域教學課程，激發孩子們對傳統文化的學習興趣，體驗傳統民謠本身的旋律美，感受優秀傳統民間文化的藝術魅力，呈現出多種特點，具體來說主要表現在以下幾方面。

第一，民間童謠其具有簡單性，常見于日常生活中，簡單易懂，可以是某一件小事，也可以是富含哲理的小故事，例如，《搖到外婆橋》：“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶。給我糖一包，給我果一包。少吃滋味好，多吃滋味少，多吃滋味少。”該首童謠敘事簡單，促使幼兒回憶往事，通過簡潔的趣事促使幼兒產生感恩之情，實現全面發展。

第二，民間童謠具有較強的節奏性，以輕快的節奏感進行表達，并表現出口語化與韻律，實現通俗易懂。例如，《1、2、3、4、5》：“1、2、3、4、5，上山打老虎，老虎不在家，打到小松鼠，松鼠有幾只，讓我數一數，1、2、3、4、5。”內容生動有趣，促使幼兒主動學習。

三、 畢節示范區民間童謠與幼兒語言發展的關系

畢節示范區是國務院批準建立的迄今為止全國唯一一個“開發扶貧、生態建設”示范區，是習近平總書記在“7.18”重要批示中指出的著力推動“綠色發展、人力資源開發、體制機制創新”三大任務為主要內容的新發展理念的示范區。將民間童謠應用在幼兒園語言活動中，可以促使幼兒產生學習興趣，積極對傳統文化進行學習，感受傳統民謠自身的旋律與魅力，豐富現階段幼兒園語言領域教學課程，為以后的學習奠定良好的基礎。例如，民間童謠的應用可以促使幼兒的發音能力得到提升，充分發揮出童謠的優勢對幼兒進行潛移默化的影響，構建良好的學習環境，加深對知識的記憶，掌握語言的發音特點，提升語言表達能力。與此同時，民間童謠還有助于幼兒的思維得到發展，通過童謠加深對事物的了解，促使幼兒全面發展。

四、 畢節示范區民間童謠在幼兒園語言活動中的組織與實施策略分析

（一） 幼兒園應加強民間童謠的重視力度創新應用理念

幼兒園在進行民間童謠教學過程中，應以《3～6歲兒童學習與發展指南》為基礎，充分發揮出民間童謠的優勢，構建完善的課程教育體系，從不同的角度出發，為幼兒園語言活動組織與實施提供合理的支持，加強教學重視力度，創新現有的教學理念，為幼兒營造健康的學習環境，促使幼兒健康成長。例如，幼兒園可以積極參與組織培訓工作，提升整體的教學能力，實現幼兒園的改革創新，從多角度進行教學研究探索，利用民間童謠創造自由、寬松的語言環境，鼓勵幼兒通過哼唱民間童謠提升語言能力與思維能力，養成良好的學習習慣。

（二） 提升幼兒教師應用民間童謠的意識建立高素質教師隊伍

教師是開展民間童謠教學的主體，只有教師熟練掌握民間童謠，才能合理進行教學，構建全新的教學模式，實現多方面發展。但現有的部分教師的綜合素養能力與民謠教學意識較低，影響整體的教學質量。因此，應建立高素質教師隊伍，提升幼兒教師的民間童謠教學意識，熟練掌握民間童謠的內容，加深對內容的理解，高效的開展教學活動。例如，幼兒園可以積極為教師提供培訓機會，并加強各幼兒園之間的相互交流，提升教師的綜合能力，促使現階段形成完善的教學體系，針對民間童謠的選擇、解析、構建、開發、教學以及設計等形成系統化，促使教師提升民間童謠教學水平，為幼兒的語言能力發展奠定良好的基礎。

（三） 合理進行民間童謠課程設計為幼兒營造健康的學習環境

積極進行民間童謠資源開發，針對幼兒的實際情況進行創新，保證其內容符合不同年齡段幼兒的需求，激發出幼兒的學習興趣，促使幼兒積極主動進行學習。例如，幼兒園常見的民間童謠《一根雞毛》《推磨杠，搖磨杠》《幺幺悄悄睡》《馬蘭花》《搖到外婆橋》《推磨搖磨》《羞羞羞》《煙子煙》等，具有較強的教學意義，引導幼兒通過民間童謠的感知提升自身的語言能力，并激發出學習興趣，養成良好的學習習慣，實現全面發展。與此同時，深入進行民間童謠資源挖掘，創新現有的教育形式，以表演、唱歌、對話等形式進行教學，幫助幼兒加深對社會的認知，提升語言能力。

五、 結論

綜上所述，在當前的時代背景下，教師應明確幼兒語言教學的意義，積極進行教學創新，從整體上進行完善，優化現有的教學理念，靈活利用民間童謠進行輔助教學，強化幼兒的語言訓練，深入挖掘現有的教學資源，為幼兒營造輕松、健康、愉悅的環境，加強對民間童謠的重視力度，從各個方面進行創新。

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作者簡介：

陳艷，貴州省畢節市，畢節市幼兒園。