小學四年級語文閱讀教學探索

賈米

摘 要：小學四年級語文教學中強化閱讀訓練，是夯實學生語文知識儲備、健全學生人格、提升學生語文閱讀能力的關鍵。因此，新課程改革背景下，小學語文教師在閱讀指導中，應當強化對學生語文閱讀方法、習慣的培養，并積極通過字詞句的訓練，提升學生的語文閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;指導對策

新課程改革背景下，全面提升學生的綜合素質，成了廣大教師共同的追求。閱讀作為語文教學的重要內容之一，對夯實學生的語文知識儲備，提升學生的語文綜合素質具有重要的意義。小學四年級的學生，已經具備了一定的閱讀基礎和閱讀能力，因此，小學語文教師在教學中，應當本著因材施教的教育思想，強化學生在語文閱讀中的主體地位，深入分析四年級學生的閱讀現狀以及閱讀水平，積極開展語文閱讀訓練，培養學生的閱讀習慣和閱讀能力，發展學生語文核心素養。本文以小學四年級語文教學為例，探索小學四年級語文教學中強化閱讀培養的重要性極其對策。

一、 小學四年級語文開展閱讀訓練的意義

（一） 夯實學生的語文知識儲備，培養學生健全的人格

俗話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。在學生的成長過程中，閱讀歷來是豐富學生的知識視野，夯實學生語文知識儲備的有效途徑。有人說：“書籍是全世界的營養品”。誠然，對小學生而言，閱讀是學生獲取知識、了解認識的最好途徑。學生在學校學到的主要是課本知識，學生如果只是掌握課本上的那點知識，那么知識結構難免單一。閱讀有益的課外書不但有助于開闊視野、培養廣泛的興趣愛好、學會為人處世等，而且可以增長見識，做到不出家門而知天下事，不出國門而了解世界各地的歷史文化、風土人情。此外，閱讀有益的書籍，還可以培養學生健全的人格、良好的品格，一些勵志類書籍，還可以給學生戰勝困難的勇氣和決心。因此，小學生在成長的過程中，應當養成良好的語文閱讀習慣，通過豐富的語文閱讀，夯實語文知識儲備，逐漸形成健全的人格。

（二） 培養學生語文閱讀能力，發展學生語文核心素養

閱讀能力是學生語文學習的重要能力。小學語文教學中開展語文訓練，有利于提升學生的語文閱讀能力，發展學生語文核心素養。一方面，強化閱讀訓練，有利于激發學生的語文閱讀興趣，培養學生良好的語文閱讀習慣。而教師在語文閱讀訓練的過程中，會通過方法和技巧的指導，提升學生的語文閱讀能力;另一方面，基于語文核心素養的視角，語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等，是教師發展學生語文核心素養的四個維度。小學語文教師在教學的過程中強化閱讀訓練，能夠促使學生通過有效的語文閱讀，提升其審美能力、創造能力，提升學生的語文學習思維。此外，一些經典的、優秀的文學作品，往往具有豐富的文化內涵，學生通過大量的閱讀，有利于提升文化品格，進而實現促進學生全面發展的目標。由此可見，小學語文教學中閱讀訓練的開展，是培養學生語文閱讀能力，發展學生語文核心素養的有效途徑。

二、 小學四年級語文閱讀教學的有效對策

（一） 指導閱讀方法，培養閱讀習慣

小學四年級學生，已經具備了一定的閱讀基礎和閱讀能力。教師在小學四年級語文閱讀指導中，應當本著“以學生為主體”的教學原則，指導學生科學的閱讀方法，培養學生良好的語文閱讀習慣，進而達到提高小學語文閱讀質量的目的。

首先，教師應當強化對學生語文閱讀方法的指導。閱讀一般有精讀、泛讀、默讀、朗讀與速讀幾種方法，讓學生在閱讀過程中選擇自己喜歡的閱讀方式，有助于培養學生的閱讀興趣。在閱讀課堂教學初始階段，教師可要求學生泛讀所學文本，初步理解文章內容。接著，教師要帶領學生精讀文章，幫助學生分析、理解文章的重難點內容。對于那些含義深刻、寫得比較好的語句，可以讓學生反復朗讀，加深記憶，也可以采取默讀的方式，既可以節省時間，也能提高課堂閱讀效率。要求學生加快閱讀速度，迅速把握文章重點，理解文章主旨，這種方式比較適合考試。其次，培養學生良好的語文閱讀習慣。在閱讀過程中，教師要重視培養學生的閱讀習慣，例如：積累優美語句、制作讀書卡片、做批注、寫讀后感等。良好的閱讀習慣對培養學生的閱讀能力、提高閱讀效率、順利完成閱讀任務起著重要作用。

（二） 強化字詞句訓練，培養學生閱讀能力

閱讀最主要的目的就是讓學生能夠對文章中的一些東西進行理解和累積，這也是語文教師在進行閱讀教學中的主要任務，學生可以通過查字典、聯系上下文或者聯系生活實際的方法去理解作者運用這些詞句的意圖，在理解的基礎上甚至可以通過背誦或者摘抄的形式去積累課文中的優美詞句，把這些優美詞句內化到自己的作文中。為了達到這一目的教師的引導是十分關鍵的，在教師的引導下學生積累的語言詞句可以更加的符合自身的學習情況，以此來幫助學生養成主動積累的好習慣，自覺豐富自身的語言積累，這對于學生今后的學習是很有幫助的。如教師在講解《三顧茅廬》這一課文中，“只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍”這一句用了比喻的修辭手法，教師可以讓學生通過上下文去理解這句景物描寫刻意用修辭其實是在暗示諸葛亮也是一個在等待時機的“臥龍先生”。再比如，《珍珠鳥》這篇課文中大量運用了描寫動作的字詞，教師通過引導學生針對這寫字詞進行思考，理解這一個字的存在就是為了強調珍珠鳥的淘氣和對人類的信任，通過這些細節引導學生可以在文章中自行找出關鍵的字詞句，閱讀過這些文章領會到作者行文間的精妙之處，從而獲取更加深刻的閱讀體驗。

綜上所述，新課程改革背景下，小學語文教師在四年級語文教學中，應當立足新課改的三維教育目標，深刻認識到強化語文閱讀訓練對發展學生語文核心素養、提升學生語文綜合素質的意義。并積極通過閱讀方法的指導、閱讀習慣的培養等，提升學生的語文閱讀能力。

參考文獻：

[1]詹浹君.淺談小學四年級語文閱讀教學的改進[J].小作家選刊（教學交流），2014（1）：236.

作者簡介：

賈米，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省晴隆縣蓮城街道菜子小學。