中等專業學校化學課堂教學優化策略

摘 要：中等專業學校和普通的高中學校在教育層面上的差異比較顯著，無論是培養目標還是培養的重點都各不相同。在中等專業學校的化學教學課堂上，老師們需要以學生們的職業能力為基準，結合當前社會職業素養培養的需求，合理的設定教學的目標，選擇好教學的內容，不斷的優化教學模式，使得其教學評價更加的合理化，凸顯出在職業教學課堂中學生的主體地位，彰顯出能力教育的重要性，打造出一批高品質的技能型人才，不斷地提升化學課堂的教學效率以及質量，完善中職化學教學課堂。

關鍵詞：中等專業學校;化學課堂;優化措施

中等專業學校當前的教學現狀并不樂觀，這主要是因為中等專業學校內學生們所掌握的基礎理論知識會比較少，這使得中職教學始終停滯不前，學生們的學習存在的問題也比較多，對此，在實際的中職化學教學課堂上，老師們必須要及時改變當前的教學現狀，選擇更為科學合理的教學方式，創新教學模式，讓中等專業學校的教學水平得以高效的提升，注重學生們文化課的培養，挖掘學生們的潛力，培養學生們學習化學知識的積極性以及信心，結合學生職業教育目標，發揮出化學這門課程在學生們綜合素養培養層面所展現出的效用。

一、 優化教學目標

化學學科是培養學生相關化學知識的重要學科，其教導學生的主要內容是了解化學發展，掌握相關化學進程和化學意義，同時了解化學人物的事跡。教學目標主要針對的是具體教學活動最終所需要達到的要求標準，其是各類教學活動開展的起始點以及落腳點，教學目標存在極強的導向性以及激勵性，會使得教學活動的開展更加的清晰，同時激勵學生們參與到教學活動中。中等專業學校的學生們不會存在高考的競爭壓力，其對于各類專業的化學素養要求有著一定的差異，且其還會受到生源等外界各類因素的干擾以及約束，使得其教學目標毫無新意可言，呈現出整齊劃一的特征，缺乏教學的針對性以及有效性。對此，在實際的化學教學課堂上，老師們必須要對學生們的專業特色需求進行分析，不斷的優化化學教學目標，避免其教學活動呈現出盲目性以及隨意性等的特征，要利用教學目標正確的指導學生，幫助學生們把握學習的方向。將認知目標以及能力目標更為合理的結合在一起，協調性的并舉，使得其彼此之間相互的作用。在講授一些難度比較高的化學知識時，老師們應當分解教學目標，使得教學目標更具層次性，靈活性的開展教學活動，以總目標為主導，分層次的開展化學教學活動，就其實際的重點為基準，高效且合理的完成教學目標任務，這會讓學生們都可以在學習化學時有所感悟。

二、 優化教學內容

新課改是目前教學中重要的教學理念，在教學過程中教師需要培養學生的綜合素質，中等專業學校的構建主要就是為了緩解當前人才市場短缺的問題，給該地區社會經濟的發展打造出一批實用性較強的技術人才，設定好人才的培養方向，讓學生們都可以對其專業更加的喜愛，注重專業化的學習。把化學知識和學生所學習的專業結合在一起，便于化學這門課程發揮出最大的技能培養效用。老師需要對學生們的專業素質需求標準進行分析，并以其切入點，探究學生們的專業化特征，使得學生們都可以更加的明確做法。老師必須要合理的梳理教材的內容，依據學生們的實際學習狀況，適當增減教材的知識內容，構建出一個合理的知識框架體系結構，這樣不但可以讓學生們更為深刻的掌握化學知識，同時還會培養并提高學生們的綜合素養。

三、 優化教學方式

簡單來說，優化教學方式就等同于以教學內容、教學對象為基準，確定相適宜的教學方式，以便于其更好地達到相應的教育標準，完成創造性的勞動任務，提高其實際的教學效果。中職化學教學方式必須要貼合學生們的年齡特性，滿足其認知需求，同時還需要豐富教學形式，正確的去引導學生，采用小組合作探討的形式進行教學，讓學生們相互交流，以自主學習為主，激發出學生們學習化學知識的積極性以及主動性。組織學生們閱讀和其教學內容相關的書籍，在完成閱讀任務之后，要讓學生們就其所感提出自己的看法，老師要從中選擇出更具代表性的問題，以分組討論的形式進行深度的探究。

四、 優化教學評價

教學評價主要是用來反饋教學信息內容，其不存在總結以及評價，在優化教學評價的過程中，老師們必須要懂得尊重學生，將重心放置到學生個性發展層面，注重學生們的發展，站在情感的角度上合理的設計并使用激勵評價制度，其評價要盡可能的貼近學生們的心靈，這可以讓學生們在教學課堂上保持較為旺盛的精力。不能一味地改變過去，要以書面考試的成績、平時記錄等內容為主，綜合考核的方式，改變傳統的教學評價形式。在布置好學生學習的教材內容之后，要合理的開展課外的閱讀教學活動，收集整理相關的教學資料，編寫小論文，優化評價形式，全面化的分析學生對各類知識的掌握程度，讓理論和實踐更好的結合在一起，提升學生們的綜合素養。

五、 實現化學教學過程的優化

老師要善于運用化學課堂的課堂導入環節，老師在課前需要進行課程的導入，激發學生的學習興趣。新課程教學是隨著時代發展應運而生的教學改革，要求讓學生成為課堂的主體，老師僅僅進行學生學習的引導，讓他們進行自主探究，實現課堂的有效開展。

六、 結語

依據文章上述的內容可以了解到，優化中職化學教學課堂的教學十分的重要。其會關系到我國未來人才發展類型以及人才的培養效能，對此，中等專業學校的老師們必須要對社會的實際發展需求進行分析，結合當前學生就業能力水平，改革并創新化學教學課堂教學措施，將重心放置到學生們綜合素養的培養層面，不斷提升學生們畢業后的適應性，讓其更好地適應社會，切實的保障學生們的就業競爭能力，優化教學內容以及教學目標等，實現化學教學的改革。

參考文獻：

[1]李玉明，黃元勝.中等專業學校課堂教學診斷與改進實踐案例分析[J].河南教育（職成教），2018（12）.

[2]林璐.江蘇省職業學校課堂教學大賽項目實踐與探討——以“逝者已矣”為例[J].科技資訊，2018（26）.

[3]齊貴云.內地高職疆藏民族生的中華文化認同教育——以江蘇建筑職業技術學院為例[J].開封教育學院學報，2017（6）.

作者簡介：

和紅妹，云南省迪慶藏族自治州，云南省迪慶藏族自治州民族中等專業學校。