繪畫名作在高校繪畫教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

摘 要：高校繪畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的繪畫鑒賞能力與繪畫技巧水平有著重要意義。文章主要從高校繪畫教學(xué)問題出發(fā)，探討繪畫名作在高校繪畫教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：繪畫名作;高校繪畫;繪畫教學(xué);教學(xué)問題

一、 引言

我們在對高校學(xué)生進(jìn)行名畫欣賞教學(xué)時要指導(dǎo)學(xué)生對繪畫作品進(jìn)行全方位的鑒賞與分析，不僅要能夠使學(xué)生充分提取其中的美術(shù)表現(xiàn)手法，還要加強(qiáng)學(xué)生的情感體會，讓學(xué)生通過提煉美術(shù)作品中的優(yōu)秀創(chuàng)作理念來提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，獲得較為高效的繪畫學(xué)習(xí)效果。

二、 高職院校藝術(shù)專業(yè)美術(shù)繪畫教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，我國高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的美術(shù)繪畫教學(xué)存在一系列問題，如若這些問題得不到有效解決，便會對課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重影響，主要體現(xiàn)在以下幾方面。首先，當(dāng)前的教學(xué)手段較為單一，存在一定程度的滯后性，缺少合理性以及高效性，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的時候感覺非常困難。因此，在現(xiàn)在的教育體系下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)更加重視多樣性教學(xué)方法的運(yùn)用。其次，在高職美術(shù)教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生掌握美術(shù)繪畫的相應(yīng)技巧，但卻在一定程度上忽視了美術(shù)繪畫教學(xué)的實(shí)質(zhì)性。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的眾多課程中，美術(shù)繪畫占據(jù)著非常重要的位置，其是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。再次，在實(shí)際教學(xué)的時候，一般情況下，教師會依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在這樣的情況下，教師有可能忽略學(xué)生美術(shù)繪畫基本功的培養(yǎng)。因此，教師在設(shè)置課程的時候要合理安排時間，不然難以提升美術(shù)繪畫課堂教學(xué)的質(zhì)量與成效。最后，在具體教學(xué)中，如若教師沒有培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，便會對他們的全面發(fā)展產(chǎn)生不良影響。在具體教學(xué)的時候，教師可能將精力放在繪畫教學(xué)上，忽視了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在這樣的情況下，教師讓學(xué)生把精力與時間投入了美術(shù)繪畫臨摹，給學(xué)生規(guī)定了方向，這在很大程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

三、 繪畫名作在高校繪畫教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

（一） 注重對名畫作品的背景介紹，提升學(xué)生的繪畫創(chuàng)造力與想象力

對學(xué)生的繪畫教學(xué)過程中我們要注重對名家繪畫作品內(nèi)在含義的提煉，向?qū)W生展現(xiàn)每一幅名家作品背后的故事，這樣的教學(xué)方式除了能夠加強(qiáng)學(xué)生對于名畫作品的深層次理解與情感體會外，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對于繪畫創(chuàng)造的興趣，能夠保證繪畫教學(xué)順利而有效的開展。我們在對名畫作品的背景進(jìn)行介紹時，首先要向?qū)W生敘述畫家創(chuàng)作名畫作品的原意，然后交代畫作創(chuàng)作的歷史時代背景，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合性體會，體會畫家所處時代的波動是否影響著作品的情感與意味表達(dá)。除此之外我們不應(yīng)當(dāng)拘泥于原有的作品背景解釋，還應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生站在自己的角度對作品進(jìn)行體會與理解，通過自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)感知作品并進(jìn)行詮釋，賦予作品新的理解與體會。通過這樣綜合性的方式提升學(xué)生在繪畫創(chuàng)作中的想象與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生學(xué)會從畫家的角度去展現(xiàn)作品與創(chuàng)造作品，使學(xué)生的繪畫作品更貼切于學(xué)生本身的生活經(jīng)驗(yàn)與想法，形成屬于自身的獨(dú)特風(fēng)格。比如在欣賞馬蒂斯的繪畫作品《蝸牛》時，我們首先要根據(jù)此畫作作品的真實(shí)歷史背景進(jìn)行普及，比如向?qū)W生說明馬蒂斯是一位著名畫家，作品頗豐，但在他晚年時因?yàn)橐粓龃笮褪中g(shù)影響了身體，他不能站立只能久坐于病榻上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，之后他通過在涂有各種顏色的紙片上剪出一些形狀并進(jìn)行拼接后卻形成了一幅奇妙無比的畫面。這樣的創(chuàng)作過程給予了他無限的靈感，并都應(yīng)用在了之后的創(chuàng)作過程中。這是通過這樣的背景故事介紹激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在繪畫創(chuàng)作中也可以發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行自由而大膽的創(chuàng)作，比如學(xué)生也可以借鑒馬蒂斯畫家的想法，在自己的繪畫過程中也可以通過拼接、剪裁或者粘貼等方式為繪畫作品提供豐富多彩的內(nèi)容，讓自己的繪畫作品更具獨(dú)特性。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)方法

素質(zhì)教育改革背景下，學(xué)生作為教學(xué)主體，其主觀能動性的發(fā)揮至關(guān)重要。近年來，隨著高等教育的普及化、大眾化，生源數(shù)量急劇增長，學(xué)生主體間的個性差異愈發(fā)明顯，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已然難以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，有時甚至可能會產(chǎn)生反效果。對此，高校教師應(yīng)尊重學(xué)生之間的個性差異，綜合考察其既有的知識能力水平，有計劃性、有針對性地組織教學(xué)，提高學(xué)生參與積極性，保證繪畫藝術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。在此過程中，教師可在基本理論知識講授完成后，設(shè)計多樣化的主題活動，由學(xué)生自主選擇實(shí)踐，并引導(dǎo)他們之間的互動交流，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，繼而開展強(qiáng)化訓(xùn)練。另外，在繪畫藝術(shù)賞析學(xué)習(xí)的過程中，教師可充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過圖片、影像、視頻等方式，展示作品創(chuàng)作背景，直觀形象地展示其中蘊(yùn)含情感，提高學(xué)生的主觀感受。

（三） 創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

繪畫藝術(shù)本身就是文化的沉淀，能夠陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生認(rèn)知。良好的環(huán)境，有助于提高學(xué)生對繪畫藝術(shù)的體悟，使之學(xué)習(xí)起來更加得心應(yīng)手。對于大部分高校學(xué)生而言，隨著年齡的增長，他們的接受能力更強(qiáng)，對于精神層次的領(lǐng)悟也更加透徹。因此，在繪畫藝術(shù)教學(xué)中，高校應(yīng)注重營建良好的藝術(shù)氛圍，將學(xué)生置身于濃郁的文化藝術(shù)中，使之感受審美魅力，緩解他們的學(xué)習(xí)疲勞，帶動其學(xué)習(xí)的積極性。此外，高校還需營建積極的繪畫藝術(shù)教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生身心健康、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，組織多樣化的文體實(shí)踐活動，保持師生積極的心態(tài)，使之主動迎接挑戰(zhàn)，有效解決學(xué)習(xí)中的困難，促進(jìn)師生間的良好互動，形成相互信賴與支持的教學(xué)局面，讓學(xué)生更積極地參與到系列教學(xué)活動中去，從而提升繪畫藝術(shù)教學(xué)實(shí)效。

四、 結(jié)語

當(dāng)前，高職院校美術(shù)繪畫實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)將多樣性教學(xué)手段運(yùn)用其中，這對培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)與能力具有至關(guān)重要的作用。基于此，教師應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，讓學(xué)生掌握美術(shù)繪畫的具體技巧，與此同時，充分發(fā)揮繪畫名作的優(yōu)勢，豐富教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生對掌握繪畫技藝，提高鑒賞的能力水平。

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作者簡介：

丁曉梅，云南省曲靖市，曲靖師范學(xué)院。