新課改下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞朗讀教學(xué)初探

摘 要：新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中強(qiáng)化朗讀教學(xué)具有極其重要的意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要緊密結(jié)合新課改的教育目標(biāo)，豐富朗讀教學(xué)的形式，指導(dǎo)學(xué)生古詩(shī)詞朗讀的技巧和方法，提高學(xué)生的古詩(shī)詞朗讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞朗讀;教學(xué)對(duì)策

古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展古詩(shī)詞朗讀教學(xué)，不僅有利于弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，同時(shí)也是提升學(xué)生語(yǔ)文思維能力、想象能力的有效手段。此外，朗讀教學(xué)的開(kāi)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵的理解，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)立足新課改的“三維”教育目標(biāo)，在語(yǔ)文教學(xué)中重視古詩(shī)詞朗讀訓(xùn)練的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力以及語(yǔ)文思維能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。本文立足新課改視角，探索新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞朗讀教學(xué)的有效對(duì)策。

一、 新課改下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞朗讀教學(xué)的意義

（一） 促使學(xué)生想象力、記憶力的提升

首先，古詩(shī)詞朗讀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。古人云：不著一字，盡得風(fēng)流。亞里士多德說(shuō)過(guò)，想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。在小學(xué)階段，古詩(shī)詞具有簡(jiǎn)潔、篇幅短小而意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)。學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要想充分把握古詩(shī)詞的內(nèi)涵，需要充分了解詩(shī)中意境以及詩(shī)句的言外之意。而這一切，都需要學(xué)生具備豐富的想象力作為補(bǔ)充。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極開(kāi)展古詩(shī)詞朗讀訓(xùn)練，有利于讓學(xué)生以古詩(shī)詞作為載體，去聯(lián)想、創(chuàng)造和補(bǔ)充，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生想象力的目的。

其次，古詩(shī)詞朗讀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。心理學(xué)家指出，人的記憶力在兒童時(shí)期發(fā)展迅速，到13歲時(shí)達(dá)到高峰。小學(xué)階段學(xué)生，年齡集中于6～12歲，正處于記憶力高速發(fā)展的時(shí)期。教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中開(kāi)展古詩(shī)詞朗讀訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，進(jìn)而達(dá)到誦讀古詩(shī)詞的目的。由此可見(jiàn)，古詩(shī)詞朗讀訓(xùn)練的開(kāi)展，是提高學(xué)生記憶力的有效途徑。

（二） 培養(yǎng)語(yǔ)感，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

古詩(shī)詞朗讀，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的關(guān)鍵手段。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，語(yǔ)感是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵元素。而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，需要通過(guò)大量的“讀”來(lái)形成。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中開(kāi)展古詩(shī)詞朗讀訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生把握詩(shī)歌的意境以及情感，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀的技巧和方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的朗讀能力將會(huì)得到很大的提升。而學(xué)生朗讀能力的提升，也意味著語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要通過(guò)積極的古詩(shī)詞朗讀訓(xùn)練的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞朗讀教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞朗讀教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。一方面，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)古詩(shī)詞朗讀教學(xué)理解存在誤區(qū)。很多教師并沒(méi)有真正理解古詩(shī)詞朗讀教學(xué)的內(nèi)涵，將富有情感內(nèi)涵的朗讀過(guò)程變成了背誦，即死記硬背。這種死記硬背的方式，難免會(huì)使學(xué)生感到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)顯得枯燥和乏味，學(xué)生也無(wú)法深刻感知古詩(shī)詞的魅力;另一方面，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，受到應(yīng)試教育理念的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)朗讀教學(xué)重視不足，沒(méi)有給予學(xué)生充分的朗讀時(shí)間。應(yīng)試化的古詩(shī)詞教學(xué)模式，使得教師忽視了對(duì)學(xué)生朗讀技巧和方法的指導(dǎo)，最終影響了古詩(shī)詞在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的功能和價(jià)值。

三、 新課改下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞朗讀教學(xué)開(kāi)展的有效對(duì)策

（一） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)朗讀興趣

常言道：興趣是最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞朗讀教學(xué)中，教師要想取得好的朗讀教學(xué)效果，需要不斷激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性和主動(dòng)性，方能實(shí)現(xiàn)既定的朗讀教學(xué)目標(biāo)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣呢？筆者認(rèn)為：小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好、年齡特點(diǎn)等，積極創(chuàng)設(shè)朗讀教學(xué)的情境，讓學(xué)生全身心地投入到朗讀教學(xué)中，方能達(dá)到激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的目的。例如，在古詩(shī)《梅花》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)“圖片+背景音樂(lè)”的方式，借助五顏六色的梅花圖片，配上背景音樂(lè)的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染情感，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的目的。

（二） 指導(dǎo)技巧方法，提高朗讀能力

俗話說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞朗讀訓(xùn)練的開(kāi)展中，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)朗讀的技巧和方法，夯實(shí)朗讀基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的朗讀能力。首先，字音訓(xùn)練是關(guān)鍵。一首古詩(shī)，學(xué)生要想取得好的朗讀效果，字音準(zhǔn)確是第一步。試想，如果學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，字音不準(zhǔn)，又何談朗讀的效果呢？因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在朗讀中，要強(qiáng)化字音訓(xùn)練，提升學(xué)生普通話水平;其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平仄的朗讀技巧。朗讀中，平仄的學(xué)習(xí)格外關(guān)鍵。教師要讓學(xué)生充分感受到朗讀的抑揚(yáng)頓挫，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于通過(guò)平仄、朗讀節(jié)奏等強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感知古詩(shī)的韻律美，提高學(xué)生的朗讀能力。在指導(dǎo)朗讀技巧和方法的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的示范性朗讀，讓學(xué)生感知古詩(shī)朗讀之魅力所在，并通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，提升學(xué)生的朗讀能力。

（三） 整合信息技術(shù)手段，提高朗讀效果

在教育信息化的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中，要巧妙地借助信息技術(shù)手段的支持，提高朗讀效果。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，借助圖片、音頻等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣;小學(xué)語(yǔ)文教師還可以借助微課等視頻教學(xué)手段，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的示范朗讀視頻，給學(xué)生很好的示范朗讀，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)效果的目的。

綜上所述，新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)中，要重視古詩(shī)詞朗讀訓(xùn)練。通過(guò)有效的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，讓學(xué)生充分感知古詩(shī)詞的韻律美、內(nèi)涵美，全面提高學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧鳳芝.讓學(xué)生在朗讀中入境悟情——淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）.

作者簡(jiǎn)介：

曾奕，貴州省畢節(jié)市，貴州省赫章縣財(cái)神鎮(zhèn)中心小學(xué)。