立足課堂

摘要：小學語文教學的基礎就是識字教學，低年級語文教學中的一個關鍵和難點也是識字教學。因此我們必須探索更多的識字教學方法，提高識字教學的有效性。如何教育學生正確、快速、高效地識字是小學語文教學中亟待解決的問題。筆者結合自身的教學實踐以及學習的體會淺談如下看法，以供大家參考。

關鍵詞：小學語文;識字教學;競賽;閱讀

在教學實踐中，為了使學生能夠在短時間內記住大量新詞、生字，清除閱讀障礙，提前閱讀寫作，筆者借鑒和創造了許多新的識字方法，并努力創造一種新的自主、協作的課堂教學環境，寓教于樂。針對學生的識字狀況和困難以及教師識字教學的方式等問題進行探討和分析，并做出相應的對策。筆者認為首先應利用游戲來進行有效的導入，然后以此為基礎展開競賽這一模式，再和閱讀結合起來強化學生的認知。

一、 快樂游戲，導入識字教學

為了使學生能夠在愉快輕松的氛圍中積極識讀，小學語文教師應根據孩子們的年齡特點來有效地激發他們的識字興趣，使其識字渠道得以拓寬，識字技能得到培養。基于這種認識，筆者探討了小學二年級的識字教學。筆者通過實踐發現對于鞏固識字能力來說，最佳的方法就是讓學生進入游戲。游戲可以使學生在輕松的氛圍中記住漢字，培養他們學習母語的興趣，并使學生的可持續發展得以實現。

例如，識字劇場是一個有趣的游戲活動，由筆者為低年級的識字教學設計。它采用多種形式提高低年級學生識字的興趣，引導學生理解識字的方法，從而有效地提高了識字率，改變了過去的學習方式。在識字劇場，筆者通常允許學生參加表演來學習。通常，學生會扮演某個詞或不同的部首偏旁。比如，有的學生佩戴“氵”牌，其他學生則可以佩戴主、勇、吉等偏旁，同學們一起蹦蹦跳跳地結合，讓其他沒有佩戴牌子的學生認認是什么。并且筆者在課前和學生共同虛構一個故事，并通過故事將這些單字串起來，在有趣的故事中強調字的發音。這個過程既是游戲過程也是識字過程。游戲中的識字能讓學生感到輕松愉快。

二、 展開競賽，激發學習熱情

學生學習的堅持需要興趣以及熱情的支持。競賽，是一種有效的識字教學方法。該教學方法有意識地引入競爭意識，并根據兒童的競爭力、自尊心等特點來激發他們的學習興趣。愛享受贊美是小學生的一個重要心理特征，鼓勵為促進學習的重要手段。因此，小學語文教師在競賽教學中應該時刻關注學生的心理，發現學生的亮點并肯定他們，使其有一個愉快的情感體驗。這將成為學生不斷努力的源泉，讓學生的積極性得到最大限度的發揮，增強他們克服困難的勇氣以及學習漢語的興趣。

例如，筆者將競賽機制引入語文識字課堂教學中，尤其是有效地發揮表揚的作用，讓學生能夠以自學的形式在搶答記分或現場評分的基礎上進行競爭。筆者將各組中的后進生任命為該組的識字代表，讓他們玩游戲閱讀單字卡片，為自己的小組爭取榮耀。此外，當教學橋、棉、村、樹等有著相同偏旁的字時，看誰能夠快速識字，就評價他為識字小專家;在教授眼、耳、鼻、頸、胸、手、腿、腳等字的時候，筆者先讓孩子們比賽誰能在規定時間內做出更多的相關動作，最后看哪一組是最好的表演者，獎勵小紅花。在激烈的競爭中，孩子們情緒高漲，學習生動，記憶力強。

三、 結合閱讀，強化學生認知

學生的閱讀能力、理解能力以及自學能力是相互影響、緊密聯系著的，一方的不斷提高能夠有效促使其他方的增強。只有使學生具備一定的自學能力，才能夠提高教學效率，大幅度減輕學習負擔。閱讀能力不但是學習的基礎而且也是實施素質教育的關鍵。因此，廣大的小學語文教師應重視閱讀與識字教育相結合，使兒童盡早閱讀，兩者結合是提高其智力素質的突破口。

例如，筆者在《淺水洼里的小魚》一課上嘗試閱讀與識字兩者的結合。第一步是復習詞語;第二步是自由讀課文，找找課文是怎樣描寫淺水洼里的小魚的，在此若學生有不認識的字，筆者就讓其查字典并標注下來;第三步是自由讀2—6自然段，看看哪些句子是寫小男孩救小魚的。第四步為回顧全文，齊讀課文。在第二到第四步里都有這樣的環節或引導語：困字在字典中有三個意項，應選哪一個？理解蒸這個字，你覺得小魚可憐嗎？你同情他們嗎？我們一齊用“同情”的語氣來讀。如此閱讀和識字就相結合了起來，學生在閱讀中強化對字詞的認識。

總之，識字教學的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學生個體、個性的方法呢？這還需要我們乃至于更多的后繼者們不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學生的綜合素質展開更多更好的嘗試。但是，無論探索和實驗的方法有多么不同，只要掌握現階段學生的特點和這個時代的特點，就能為培養符合要求的高素質人才打下良好的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

金松玉，貴州省安順市，貴州省安順市第五小學。