彝語文作文教學探析

摘 要：對于學生來說，寫作就是要將自己要說的話書寫下來，賦予自身作品以診治的感情，表達出自身對社會、人生以及自然的感受。這也是彝語文課程標準的要求。為了進一步提高彝語文作文教學水平，提升學生的寫作能力。針對彝語文教學活動，提出了作文教學的幾點策略，以實現學生自由表達、創意表達，提高學生作文寫作水平和創作能力的目的。

關鍵詞：彝族;語文;作文教學

受我國應試教育體制的影響，學校管理者、教師以及學生都將關注的重點放在成績的提升上面，這導致了教學和學習模式的單一，學生的創新意識不足。所以實際教學活動中學生大多存在寫作能力不高的問題。彝語文教學活動也是如此，許多學生無法將自身的真情實感融入文章當中，導致作文內容枯燥，影響學生語文綜合能力的發展。對此，對彝語文作文教學發展策略展開了探討。

一、 在實踐中寫“真”

作文的內容源于學生對社會、自然、生活的感悟，要求學生將真情實感融入作品當中，對“真”有一定要求。所以，進行彝語文作文教學時，教師需要采用相應的教學方法，引導學生將在生活中的所想、所看表達出來。所以，實踐活動是提高學生寫作水平的有效方式。從多年彝語文作文考查題目來看，多以“我最愛的……”“一件難忘的……”“……的爸爸/媽媽”等為主。對此，教師可以帶領學生進行有針對性的實踐活動教學。如布置一篇名為“我的家鄉”為題的作文時，教師帶領學生觀賞彝族家鄉的美麗景色，與學生進行“美麗景點一日游”的活動，在活動中，教師鼓勵學生說出每一處景點中最富有魅力的地方，其中體現了什么等。學生之間也可以相互溝通和交流。實踐活動完成之后，將作文題目布置下去，學生可以根據自己的一天中的所見、所聞，書寫自己的感受。這種教學方法能夠極大地提升作文的真實性，使學生在作文中有更多的情感表達，這是提高彝學生語文寫作水平的有效措施。

二、 在生活中積累素材

學生作文水平得以提升的前提在于有大量、豐富的寫作素材，運用實踐活動是有針對性的幫助學生積累寫作素材的方法，但是對于非命題作文來說，需要學生具有足夠的素材積累。眾所周知，知識來源于生活，寫作教學亦是如此，生活是幫助學生積累素材的最有效措施。對于彝族學生來說，他們大多來自農村，有豐富而有趣的成長經歷。一方面，教師可以幫助學生回憶童年，在童年趣事中尋找寫作素材。另一方面，教師還可以引導學生形成一雙發現的眼睛，能發現生活中更有意義的事物，從中尋找一些道理，將其作為素材放入作文之中。比如，教師在班級中開展一次名為“童年趣事”或“今天最有趣的一件事”的討論會，在討論會上學生依次發言，將童年經歷過有趣的事情，或身邊發生的事情闡述出來，然后由班級中的所有學生一起討論，對事件進行總結，發現其中體現的真理。這極大的豐富的學生掌握的素材量，使學生在面臨各種作文題目時，都有素材可寫，有情感能夠抒發，提高作文的寫作質量。

三、 在競賽中提高水平

無論是對于任何一種模塊知識的學習，都需要學生有較大的學習積極性，這樣才能提高教學效果和效率，實現彝族學生語文綜合能力的提高。寫作教學也是如此，為了調動學生的積極性和興趣，以開展競賽為主要形式。這不僅能提升彝族學生的語文水平，還能促進學生之間的相互學習，使教師與學校更加了解學生，進而制定出更有針對性的教學與管理辦法，提高彝語文教學的整體教學質量。對此，教師應積極尋求學校的幫助與支持，學校要加強對學生寫作能力的重視。鼓勵學生自主創作、自由表達，創作出優秀的作品，并與其他學生分享。通過對優秀創作者的充分獎勵，幫助學生產生寫作自豪感，提高寫作興趣。

四、 在評價中彌補不足

彝語文教學中，學生的能力與知識水平是有限的，他們的寫作能力必然處于不斷提升的過程當中，所以不可避免地出現各種問題，在作品中存在諸多不足之處。這時，就需要教師給予科學的評價，既不能打擊學生創作的積極性，又要有效的指出學生存在的不足之處。所以，教師可以從學生作品中表達的個性、情感、語言、行為等方面，進行綜合處理和評價。在評價過程中尤其注重預期，更多的使用鼓勵、贊賞的語言，同時，針對學生存在的問題，用委婉的方法將其指出。比如教師在評語中提出“通讀一遍此處，是否能發現問題？”如果學生自主發現了自身作品存在的問題，教師再給予鼓勵和贊賞的語言。這樣，既拉近了教師與學生的距離，又很好地保護了學生的寫作積極性，促進學生寫作能力的綜合提升。

五、 在互相幫助中鍛煉修改能力

教師批注并不是評價學生作品的唯一方法，教師還可以利用彝族學生的作用，實現學生互批作文。由于彝族學生與漢族學生相比，對漢語言的運用能力有所不足，所以還需教師進行充分的引導。比如教師可以利用一節彝語文課程，展開學生互批作文的活動，允許學生相互討論和交流，在批注完成后鼓勵學生將自己認為作品中的優勢和不足之處列舉出來，并與班級中的所有學生分享。對于學生認為創作優秀的作品，教師對創作者進行鼓勵。在相互評價的過程中，學生對作文的批改能力有所提升，這種技能可以在學生日后創作中使用，使學生發現自身作品中存在的問題，促進自身寫作能力的提升。

六、 結束語

綜上所述，受彝族地區獨有的文化與語言的影響，彝語文教學中寫作教學存在一定的困難和問題，為了提升學生的寫作能力，提出了幾點彝語文教學方法，如增加實踐活動、召開作文競賽、引導學生發現生活中的事件，幫助其積累素材等，同時有效利用評價與學生互評的有效措施，豐富學生的寫作素材，調動學生的創造積極性，在發現、評價、總結過程中提高彝族學生的作文寫作能力，促進彝族學生語文綜合能力的全面發展。

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作者簡介：

瓦渣哈則，四川省涼山彝族自治州，四川省昭覺民族中學。