幼兒園管理中的教師主體地位體現分析

摘 要：在新時期的教育發展進程中，幼兒園的教育受到了社會各界人士的關注，特別是幼兒園老師的主體地位。在實際的幼兒園活動中，幼兒老師主要是以教育管理為主，帶領幼兒參與各種活動，所以說幼兒園老師的主體地位就顯得尤為重要，需要幼兒園管理者加以重視，創新并改進原有的教育管理模式，突顯出幼兒老師的主體作用。本文簡要的闡述了幼兒老師地位不顯著而出現的教育管理問題，并積極地探索了強化幼兒園教育管理過程中幼兒老師主體地位的具體措施，共同推進幼兒教育發展進程。

關鍵詞：幼兒園管理;幼兒老師;主體地位;措施

幼兒老師是幼兒學習和活動的重要引領者，其是整個幼兒園教育進程中的主心骨，所以幼兒園管理者務必要把老師的主體位置突顯出來，才能夠協助幼兒老師在以人為本的理念下對幼兒實行民主、平等的教育管理，從而強化整個幼兒園的教育管理素質。

一、 當下幼兒老師主體地位不顯著而出現的幼兒園管理問題

（一） 教職工代表大會的職能無法充分發揮

在實際的幼兒園管理過程中，管理者以及幼兒老師都需要依照教職工代表大會的工作準則來實行自身的職能和教育管理義務，而幼兒園又是一個整體，其在運行和發展的過程中就需要基礎的教職工大會標準來約束，但是就當下多數幼兒園來說，其內部的教職工代表大會的功效沒有得到充分的發揮和利用，這就嚴重影響了教職工在幼兒園管理過程中的主體地位，幼兒老師往往是在參與一個教育管理活動，而不是以一個真正的主導者存在的，長期下來，對幼兒的管理工作一定會受到嚴重的阻礙，阻礙整個幼兒園的教育管理進程。

（二） 幼兒老師缺少主體意識

由于傳統教學模式的長期影響，導致實際幼兒老師在教育活動中對其自身的定位不夠明確，其認為自身從事的就是對幼兒的教育工作，而對于幼兒園的一些管理工作不夠重視，這就導致其在一些管理活動中缺少主動性，這不光對幼兒的教育進程有著莫大的影響，對整個幼兒園的運行也非常不利，最終導致幼兒園在新時期教育市場中的轉型和創新任務較為艱巨。

（三） 幼兒園缺少專業的科學的管理機制

對于幼兒園的教育管理工作而言，管理者和幼兒老師需要考慮到諸多內容，是一個相對繁冗復雜的流程，在我國現有的幼兒園中，專業的科學的管理機制相對不完整，無法對幼兒園內部的教育管理工作作出高效地點評以及對管理人員和幼兒老師實行績效考核。所以說，最終導致了幼兒園管理者對幼兒老師的教育管理現狀不了解，對幼兒的學習現狀也不夠清楚，在設置一些管理活動中沒有考慮到幼兒園內部老師和幼兒的接受能力以及興趣愛好點，因此，在這種管理體制的長期作用下，幼兒園老師的工作熱情會被影響，從而阻礙幼兒老師對幼兒的教育活動正常開展。

二、 強化幼兒園管理工作中教師主體地位的主要措施

（一） 充分借助教職工代表大會的能力，增強老師的融入感

在新時期的教育行業發展進程中，幼兒園管理者要意識到幼兒老師在是幼兒園管理過程中的主體作用，明確幼兒老師的職責。因此，在一些管理活動中要給幼兒老師充足的時間和空間，讓其發揮其無限的潛力，強化教育管理效果。而且在幼兒園的日常運行中，管理者要充分借用教職工代表大會的能力，突顯出幼兒老師的管理主體地位，讓幼兒老師參與到幼兒園的建設、規劃以及后期的發展進程中，采取幼兒老師可行性的建設發展意見，立足于幼兒老師的發展現狀以及幼兒的學習現狀，設置更科學的人性化的教育管理模式，推動幼兒園健康、可持續發展進程。

（二） 建立平等的工作環境，強化幼兒老師的榮譽感

幼兒老師是幼兒園運行和發展中的重要構成，其教育管理力量是不可忽視的，所以說幼兒園管理者要重視幼兒老師集體榮譽感的培育和強化，讓幼兒老師自主的融入幼兒園各種教育管理活動的規劃和策劃中，給其提供一個相對公平、民主的工作環境，促使幼兒老師感受到自身存在的價值和被尊重。另外，幼兒園管理者還需要適當的運用獎懲機制，對于績效優異的老師要給予獎勵和鼓舞，以此來促使其時刻保持著工作熱情，強化幼兒老師在實際教育管理中的主體作用，推進幼兒園的全面發展進程。而對于幼兒園中的各種不良行為和思想要予以抵制，給幼兒的學習和發展提供一個純凈的環境，讓幼兒老師在日常教育活動中無后顧之憂。

（三） 建立科學輕松的管理環境

一個優質的自由的管理環境，能夠促使老師放松心情，并且能夠讓其把全身心都投入到幼兒園的教育管理工作中，為幼兒園未來的發展和運行做好鋪墊。因此，幼兒園管理者務必要構建相對優質的管理環境，讓幼兒老師感受到管理者對其的關懷和尊重，逐步強化幼兒老師的歸屬感，爭取能夠讓幼兒老師在安全、溫馨的環境中發揮出其最大化的潛力，共同構建現代化的幼兒園管理模式，強化幼兒園的管理效果。而且幼兒老師還可以在科學的管理環境中找到自己的定位，自主的落實幼兒園的各種管理政策，為幼兒園的健康發展和順利運行奠定堅實的基礎。

三、 結束語

在當下的幼兒園教育管理工作中，幼兒老師的主體作用是不可缺少的，需要幼兒園管理者充分的認識，并予以其尊重和支持。借助各種管理活動增加幼兒老師的參與感，建立各種管理機制增加幼兒老師的管理熱情，從而突顯幼兒老師的管理主體地位，促使其積極地帶領幼兒自主地融入各種教育活動中，逐步強化教育教學效果，推幼兒園教育管理進程。

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作者簡介：

葉英，四川省內江市，四川省威遠縣連界鎮中心幼兒園。