關于培養小學生解決數學應用題能力的策略探討

摘 要：在小學階段，主要是要對學生的思維能力和理性思考的能力進行培養，能夠很好的實現這一點的就是小學數學。而在小學數學當中，最具有綜合鍛煉作用的是數學當中的應用題。進入到小學后期學習當中的時候，就會涉及大量的應用題，需要學生發揮自己的邏輯思維能力和計算能力。因此，小學數學的教學改革才會將學生的數學應用題解題能力作為重點不斷推進。本文就關于培養小學生解決數學應用題能力的策略進行詳細地闡述。

關鍵詞：小學生;數學;應用題;能力

應用題在小學階段的數學學習的過程當中是非常常見的一種練習類型，作為數學教學內容當中的一個重點，應用題主要是對學生的數學邏輯思維能力和理論聯系實際的能力進行考察。到了小學的后期學習階段，應用題的數量會逐漸增多，相應的難度也會隨之增加。所以，小學數學教師必須掌握培養小學數學應用題解決的能力，這樣才能夠讓學生的數學學習能力更上一層樓，下面做幾點詳細的說明。

一、 當下小學生數學應用題解答能力培養過程中存在的主要問題

（一） 傳統數學教學模式不利于培養學生數學應用題解答積極性

大部分的教師所沿用的是傳統的數學教學模式，這種教學方式在形式上過于僵硬。一般來說，在進行數學應用題教學的時候，這些應用題基本上都是來自教材或者跟教材相關的教學資料以及試卷上面。所以，題目的數量是有限的，不能夠讓學生們開眼界。而與此同時，教師的教學方法又將學生的思維局限起來，教師處于教學過程中的統治地位，使得學生思維無法活躍起來，一味的灌輸卻沒有對學生自主鉆研的培養加以重視，學生的積極性自然不高。

（二） 數學應用題解答能力培養過程中教師不注重變化教學策略

教師在教學過程中使用的教學策略單一也是無法有效的培養學生的解題能力的原因之一。應用題的類型是多種多樣的，但是如果每一種類型的題目都用同一種方式來講述，那么就會顯得特別單調。而且每個學生的學習情況都是不同的，統一的講法可能會忽略大部分不同情況的學生，從而嚴重跟不上進度，教師即便是講解完了，學生未必聽懂了全部。學生感受不到課堂的活力，自身也會變得慵懶和倦怠，逐漸的失去學習數學的興趣。

（三） 教師不注重培養學生的數學思維

在教學當中，教師一般都是按部就班的講解數學的應用題內容，這樣一堂課下來教師就認為自身的教學任務已經完成。但是實際上，數學教師在這方面的任務遠遠不止于對應用題的相關知識進行講解，而是應該要對學生的數學思維進行培養，讓學生看到不同類型的應用題的時候聯系到相關的實際生活，但是大部分的時候教師都把時間花在了解題的技巧方面，一味的注重技巧，不培養思維，并不能提高學生的數學能力。

二、 培養小學生數學應用題解題能力的有效策略

（一） 加強數學基礎知識的教學，為學生應用題加大能力的培養奠定良好基礎

學生要想在數學的應用題能力上獲得提高，那么就必須要注重對數學基礎知識的積累和相關的運用。所以說這方面的工作，數學教師要引起充分的重視。在進行數學應用題教學的時候，首先就要注重對學生基礎知識理論的培養，構建他們的基本知識框架，熟練掌握基礎知識，對于每一個知識點都應該講透徹，這樣學生才能夠做到觸類旁通。比如說對于加減法，出了整數，還要聯系到小數和分數，具體的運算規則和運算技巧都要掌握。

（二） 數學教師應當注意靈活運用多種策略培養學生的解題技巧

在數學應用題的教學過程當中，教師將學生的主觀能動性發揮出來，讓學生通過自主學習、自主思考以及團隊合作的方式來對自身的能力進行提高。通過適當的提問來讓學生對一些知識的記憶程度更加深刻。同時應該知道，學生之間存在的差異有的時候會非常大，要因材施教才可以提高學生們學習數學的質量和效率。可以嘗試采取不同的教學策略，以便適應不同學生的學習需求。

（三） 數學教師在教學內容的基礎上引進一些接近生活實際的應用題類型

傳統的數學教學模式過于僵化，在數學應用題教授、聯系與講解等方面存在著諸多的問題，比如說應用題本身單一化的機構形式和規范劃一的解題思路，這種現象的存在往往使得很多的學生思路得不到很好的開拓，對學生在思維能力和創新能力方面的提升形成了一定的阻礙。所以，數學教師應該廣泛考察數學應用題的來源，在教學內容的基礎上引進一些貼近生活實際的應用題類型，這樣既能夠加強數學應用題的趣味性，又可以讓學生充分的聯系數學和生活，學習效果更佳。

此外，引進的題目可以稍微的具有層次性，由易到難，讓學生有一個逐步建立信心的過程。這樣可以讓學生在不同層次的題目當中逐漸培養自身創造能力和想象能力。同時也可以達到因材施教的目的。

三、 結語

綜上所述，小學階段的數學應用題解答能力的培養對提升學生的數學思維能力和知識應用能力具有重大的意義。所以說，小學教師要對此給予充分的重視。在進行學生數學解答能力的培養過程當中，注重對自身教學方法的總結，不斷的進行改革和創新，靈活運用多種教學方法，滿足不同學生的需求，激發學生學習數學的興趣。最終更好的提升數學課堂的質量，促進小學生在數學應用題解決方面的能力提高。

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作者簡介：

謝進，四川省資陽市，資陽市雁江區回龍鄉魯家小學。