試論思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

摘 要：思維導圖是一種新型筆記模式，讓學生對于知識有更加清晰、直觀、明朗的認識。隨著時代的發展和科技的進步，信息技術在教育領域的運用實現了基本普及，學生的學習需求要求教育工作者不斷創新新型教學方法，并進行實踐和改進。教師要利用思維導圖做好初中英語寫作教學的準備工作，調動學生學習英語的積極性，促進學生對所學內容的理解和掌握，實現課程價值。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;寫作教學;應用

思維導圖是一種新型的思維理念和思維方式，主要是通過將文字與圖形的結合把思維過程和思維結構呈現出來，促使人們的思維得以發展。有研究表明，在初中英語教學中運用思維導圖，可以引導學生對所學的知識進行自主思考和解決，提高學生的學習效率以及掌握知識的能力。

一、 初中英語寫作教學中的問題

（一） 學生單詞儲備量不足，記憶不深

無論學習哪種語言，記憶詞匯都是最重要的一步，英語寫作更是如此。擁有大量詞匯的人，才能在交際溝通或寫作交流中占有優勢，才能在寫作過程中得心應手。在初中英語寫作教學中，有部分學生會覺得學習英語很吃力，識記單詞很困難，以至于對英語寫作學習失去信心。

隨著新課程改革的深入，初中英語寫作教學應該更加符合學生的年齡特征和認知能力，這給初中英語教師們提出了更高的要求。初中英語教學體系不夠健全完善，課堂活力不高，使得大部分學生學習熱情缺失。針對這一缺陷，我們教師在英語寫作教學中應重視最基礎的詞匯教學，找尋適合學生的學習習慣和學習方法，應用思維導圖，探尋巧記單詞的策略。這樣才能讓每個學生都能在輕松自由的學習氛圍中學習，獲取知識，提高能力。激發他們的學習熱情，教會他們方法，使詞匯學習不再枯燥乏味，進而提高英語寫作水平。

（二） 學生面對寫作主題無從下手

很多教師認為英語寫作教學就是單純提高英文寫作水平。其實并非如此，從學生的綜合素質能力的培養來說，中學的教育模式是十分重要的，初中英語寫作不應該只是以灌輸知識和教授技巧為主，更應該在學習書本知識的同時培養學生的創新意識和發散思維，提升學生的邏輯思維能力和語言表達能力從而提升學生的整體素養。

因為對于英語的應用能力較差，自身沒有自信的問題，導致很多學生在英文寫作的第一步審題就被難住，初中生面對書面表達并不熟練，對語言還不能做到完全熟練地組織運用。學生并不能完全理解平時學習的時態、語態，導致最終書面表達的呈現效果不佳。而思維導圖的學習模式可以讓學生接觸到多種思維方式和解決問題的方法，在潛移默化之間發散了學生的思維，開拓了學生的視野，這對培養學生敏銳的洞察力和判斷力十分有利。

二、 思維導圖應用于初中英語寫作課堂

（一） 從關鍵詞匯入手，繪制思維導圖

學生面對寫作題目時，首先要先尋找到關鍵詞，比如“My favorite festival”關鍵詞為“festival”;“My favorite sport”關鍵詞為“sport”。接下來在腦海中搜索與該關鍵詞有關的詞匯。語言學家 Wilkins在1972年提出“……沒有詞匯則什么也不能表達”。所以我們教師要引導學生在面對寫作題目時一定要先完成詞匯的搜索與堆砌，并逐級進行。

以“My favorite festival”為例，首先確定最高級的關鍵詞為“festival”，先確定一個節日詞匯，比如“spring festival”，然后將“spring festival”作為下一級的關鍵詞，再搜尋關于“spring festival”相關的詞匯，如“fireworks”“red packets”“dragon dance”等，慢慢進行發展外擴，繪制思維導圖。

（二） 小組合作探究，進一步拓展思維導圖

思維導圖是一個思維發散和具象化的過程，所以通過各種意識和想法之間的碰撞和融合可以更順利的進行思維導圖的繪制，所以在初中英語寫作教學中，分層進行小組合作探究的步驟必不可少。

還是以“My favorite festival”的作文題目為主題，我們教師可以引導學生進行小組探究，讓同學們探討不同的寫作角度。比如“有關春節的傳說”“春節的農歷日期”“春節的風俗習慣”等等。小組合作探究后進行合作成果的展示。最后教師總結提到節日必不可少的幾大元素，如：日期，起源，習俗，活動，意義等;最后學生對課堂上的討論成果與教師補充的要點進行整理，提出自己對該主題存在的不同觀點。在教師的主導下進行討論，促進學生之間的互相交流，幫助學生拓展思路，最后進行練習。

（三） 思考句型結構，進行造句

初中生的書面表達應嘗試書寫長句子，復雜句。避免通篇使用簡單句。因此在這一步需要學生思考可用句型，在已建立的思維導圖詞匯網絡基礎上進行造句。教師在這一過程中可以幫助學生加深對學習的時態，語態的理解。學生在這個過程中將這部分知識真正掌握，轉化為自己的知識。另外，我們教師可以開設其他的寫作學習活動，讓學生們開拓思維，互相促進，拓展思維導圖除此之外，教師應該注重提倡學生之間的合作學習，教師可以建立科學公平的評分機制，這是推動教學效果的一大助力，教學評價機制要注重對學生的鼓勵和引導，幫助學生建立自信心和進取心，使學生形成積極的學習態度和學習熱情。

三、 結束語

總之，思維導圖優化模式可以形象地再現學生的思維過程，在初中英語寫作教學中應用思維導圖教學模式，不僅可以幫助學生更高效的梳理語言結構，還能幫助學生建立一種思維結構、拓展思維空間、培養學生的洞察力和判斷力，形成卓越的英語語言邏輯能力，在繪制思維導圖的同時，還可以讓學生體驗到英語學習的樂趣，從中獲得成就感，從而促進個人潛能開發，激發學習興趣，提高學習效率。

參考文獻：

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作者簡介：

喻梅，重慶市，北碚區王樸中學校。