淺析小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間短，好動(dòng)好玩，不愿在記憶單詞上花費(fèi)很多的精力，結(jié)果導(dǎo)致詞匯成為大部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一只攔路虎。因此，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地記憶、運(yùn)用單詞，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中值得研究的問(wèn)題。本文介紹了小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的特點(diǎn)，以及教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了一些有效的詞匯教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ)詞匯;教學(xué)方法

一、 小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的特點(diǎn)

為了提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果，教師需要了解詞匯教學(xué)的特點(diǎn)。總的來(lái)講，小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)具有以下特點(diǎn)。

（一） 趣味性

對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，只有感興趣的東西，才會(huì)讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。因此小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)根據(jù)少兒興趣選擇教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)活動(dòng)。詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用教具，游戲等進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 層次性

小學(xué)生易學(xué)易忘，要很快掌握新詞的音、形、義并且熟練運(yùn)用，實(shí)在不容易。教師必須先讓學(xué)生看，然后說(shuō)，再去記，最后指導(dǎo)運(yùn)用。且小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的要求，使詞匯教學(xué)具有層次性。

（三） 聯(lián)系性

詞匯教學(xué)不只是單詞教學(xué)，因?yàn)閱卧~只有組成句子和話語(yǔ)之后，才能實(shí)現(xiàn)交際的功能。單詞脫離開(kāi)句子，很多情況下就無(wú)法確定其含義。因此，確定詞義和用法，必須聯(lián)系具體的情景和語(yǔ)境。

（四） 直觀性

心理學(xué)研究表明，青少年、兒童以直觀形象記憶為主，邏輯記憶為輔。具體、直觀的實(shí)物、情景能引起學(xué)生的注意，從而幫助學(xué)生理解和記憶相關(guān)詞匯。

二、 小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，大都懷有一種好奇、興奮、期待的心情。但隨著所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的不斷增多、內(nèi)容的不斷加深，尤其是詞匯量的持續(xù)增加，相當(dāng)一部分學(xué)生感到力不從心，開(kāi)始產(chǎn)生恐懼情緒，望而生畏，因而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心，很大程度上阻礙了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、 小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法

（一） 直觀教學(xué)法

小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容和單詞都貼近學(xué)生日常生活，淺顯易懂。上課時(shí)，學(xué)生可以把自己的玩具，像小豬佩奇、小熊等或香蕉、蘋(píng)果之類(lèi)的水果圖片帶進(jìn)課堂來(lái)，也可以采用實(shí)物。實(shí)物和圖片能給學(xué)生以立體、直觀、生動(dòng)、形象的感覺(jué)，讓學(xué)生親眼目睹實(shí)物和圖片，通過(guò)視覺(jué)輸入，不僅感覺(jué)新鮮刺激而且印象深刻，記憶效果會(huì)更好。

（二） 英漢夾雜法

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于年紀(jì)小，思維比較簡(jiǎn)單，對(duì)于一些記憶性的知識(shí)總是掌握不太牢固。在初學(xué)單詞時(shí)，采用英漢夾雜的辦法幫助記憶一些不太好記的、容易混淆的單詞，不失為一妙法。

（三） 身體語(yǔ)言法

在教學(xué)中，老師把單詞教學(xué)與身體語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)可以幫助學(xué)生加深對(duì)單詞意義的理解。現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材中的大部分單詞，尤其是表示動(dòng)作的單詞，都可以用身體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。例如學(xué)習(xí)jump， run， swim， fly四個(gè)詞時(shí)，老師可以做出跳、跑、游、飛等動(dòng)作幫助學(xué)生理解。再如學(xué)習(xí)詞組play the piano， play the violin， play football時(shí)，老師可以做出彈鋼琴、拉小提琴、踢足球的動(dòng)作。這些形象生動(dòng)的動(dòng)作，加深了學(xué)生的理解，并提高了記憶效果。在學(xué)習(xí)hot， cold等單詞時(shí)，老師可以分別做出擦汗、縮成一團(tuán)的動(dòng)作，也可以讓學(xué)生親身做一做，體驗(yàn)一下。可見(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采用身體語(yǔ)言是很有作用的。它對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)與保持，對(duì)于訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的思維與想象力，都有著不可估量的作用。

（四） 歌曲歌謠法

把一些枯燥的知識(shí)編在歌詞、兒歌韻文里，再套上孩子們喜愛(ài)而熟悉的曲調(diào)與韻味，沒(méi)有學(xué)習(xí)單詞之前先把歌詞、韻文學(xué)會(huì)，那單詞自然是不攻自破了。例如，在教學(xué)run， run fast， jump， jump high等單詞時(shí)，為了讓學(xué)生記得快、記得牢，便把這些新單詞編成了瑯瑯上口的小韻文，run， run， run， I can run， I can run fast; jump， jump， jump， I can jump， I can jump high...這里不僅包括了新單詞，還練習(xí)了單元的重點(diǎn)句型 I can do...一舉兩得，況且在朗讀時(shí)再加以做動(dòng)作，學(xué)生們的興致很高，都非常喜歡這種學(xué)習(xí)方式，既玩得輕松，又學(xué)得愉快。

（五） 游戲活動(dòng)法

游戲永遠(yuǎn)是學(xué)生最鐘愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把枯燥的單詞學(xué)習(xí)融入到游戲中，會(huì)收到事半功倍的效果。這里以找同類(lèi)單詞的游戲活動(dòng)為例。這類(lèi)活動(dòng)在一節(jié)課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中或者在復(fù)習(xí)課上特別有效，有利于學(xué)生在趣味盎然的活動(dòng)中重建英語(yǔ)單詞知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)單詞的鞏固有著比較明顯的作用。游戲降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（六） 謎語(yǔ)猜測(cè)法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)單詞，但枯燥的講解和機(jī)械地記憶單詞會(huì)使學(xué)生學(xué)起來(lái)如同嚼蠟，毫無(wú)趣味。于是，老師可以嘗試運(yùn)用謎語(yǔ)來(lái)教單詞，因?yàn)樗蟽和哪挲g、生理和心理特點(diǎn)，容易激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，而且謎語(yǔ)在呈現(xiàn)時(shí)就能給學(xué)生留下一個(gè)極深的印象，利于學(xué)生記憶單詞。這是筆者在一節(jié)課上曾聽(tīng)到的：呈現(xiàn)單詞tadpole，可讓學(xué)生猜：It is green. It lives in the pond. It eats insects， spiders. Guess what it is.同時(shí)，老師利用相應(yīng)的面部表情和身體語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生理解。看著這么生動(dòng)有趣的謎語(yǔ)，學(xué)生們好奇心十足，能想到這個(gè)動(dòng)物，但不會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)出。此時(shí)，老師便利用這一興奮點(diǎn)，說(shuō)出謎底并板書(shū)，學(xué)生這時(shí)候都全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中，輕易地記住了單詞tadpole。又如，教師解釋wasp這個(gè)單詞時(shí)不用中文，她是這樣說(shuō)的，The wasp is on a crisp. The wasp looks like a bee. The wasp cant make money. The wasp is more dangerous than a bee.學(xué)生很快就知道了詞義。

總之，詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不斷探索詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

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作者簡(jiǎn)介：

李芋蓓，浙江省溫州市，浙江省永嘉縣橋下鎮(zhèn)第一小學(xué)。