高中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探究

廖娟

摘 要：閱讀教學(xué)是高中語文教師教學(xué)的重要組成部分，因為它能夠幫助學(xué)生積累知識和獲取能力。高中語文教師也只有在閱讀教學(xué)中做到這兩點，才能夠讓自己的閱讀教學(xué)顯得有意義可言。本文筆者基于此，對高中語文閱讀教學(xué)的有效策略進行了深入探究，并提出了小組合作展開探究活動、利用微課進行知識鞏固和個性閱讀拓展閱讀范圍三種有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);高中語文;有效策略

在傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)中，教師通常會秉承“以知識為核心”的教學(xué)理念來對學(xué)生進行教學(xué)，由此導(dǎo)致學(xué)生雖然積累了大量的語文知識，卻無法對其進行靈活地運用。這樣一來，高中語文教師的閱讀教學(xué)也就毫無意義可言。因而高中語文教師要想提高自己的閱讀教學(xué)質(zhì)量，他們就必須要將教學(xué)的關(guān)注點轉(zhuǎn)移到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展上，進而在此基礎(chǔ)上去進行閱讀教學(xué)策略的探究，并將之不斷地應(yīng)用到自己的日常閱讀教學(xué)中去。

一、 小組合作展開探究活動

在傳統(tǒng)的高中閱讀教學(xué)中，學(xué)生只是被動地進行知識的接收，他們也因此無法將所學(xué)的知識學(xué)以致用。這時高中語文教師就需要采取措施來充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小組合作展開探究活動就是一種行之有效的手段，教師只需要結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，學(xué)生就可以自主去進行學(xué)習(xí)和思考。他們對經(jīng)過思考所得到的知識總是會印象深刻。例如：在進行《燭之武退秦師》這篇文章的閱讀教學(xué)中，筆者首先會為學(xué)生介紹《左傳》的有關(guān)知識以及它在中國文學(xué)上的地位，讓學(xué)生對這篇文章持有認真閱讀的態(tài)度。接下來筆者就為學(xué)生布置了如下探究任務(wù)：1. 整體把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路。2. 根據(jù)語境推斷辭、封、鄙、行李、等文言字詞的意義。3. 在閱讀文章中領(lǐng)略寫作技巧。這些任務(wù)讓學(xué)生獨自去完成是有些困難的，為了不讓他們白白地浪費時間，筆者就讓學(xué)生以小組的形式去進行探究。在分組的過程中，筆者則會將語文基礎(chǔ)好的學(xué)生和語文基礎(chǔ)差的學(xué)生交叉分組，這樣一來，基礎(chǔ)好的學(xué)生就能夠帶領(lǐng)基礎(chǔ)不好的學(xué)生進行知識的探究和學(xué)習(xí)，學(xué)生也因此對該節(jié)知識有著深刻的認知。

二、 利用微課進行知識鞏固

課堂時間是有限的，這就使得學(xué)生對課堂上所學(xué)的知識并無法很好地進行掌握，他們必須在課堂下抽取時間進行鞏固復(fù)習(xí)。但與此同時，學(xué)生的記憶力也是有限的，他們?nèi)狈α私處煹闹笇?dǎo)就不會對知識進行全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。這就影響了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，教師必須為此采取一定的措施。這時教師就需要利用微課來將自己在課堂上所講解的知識總結(jié)給學(xué)生，一來可以讓他們對知識有著全面的認知，二來可以讓他們在反復(fù)的觀看中提高自己的復(fù)習(xí)效率。例如：在進行《記念劉和珍君》這一篇文章的閱讀教學(xué)之前，筆者就利用微課向?qū)W生展示了他們的預(yù)習(xí)方向，他們需要思考課文中記敘了劉和珍的哪些事跡，表達了作者的哪些情感。除此之外，學(xué)生還需要對文章中一些富含深意的語句進行品位，并對文章中出現(xiàn)的表達方式進行研究。當筆者教學(xué)之后，就會將學(xué)生在這節(jié)課所學(xué)的知識利用微課總結(jié)給他們，如課文中記敘、議論、抒情三種表達方式的用法等。在此過程中，為了讓自制力不強的學(xué)生更有復(fù)習(xí)的動力，筆者就讓學(xué)生以小組的形式進行競爭，并通過試卷的方式來檢測他們的復(fù)習(xí)成果。這樣一來，學(xué)生就能夠通過微課來對自己所學(xué)的知識進行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，進而有效提高自己的復(fù)習(xí)鞏固效果。

三、 個性閱讀拓展閱讀范圍

高中學(xué)生獲取知識的主要來源是語文教師的閱讀教學(xué)活動，而教師教學(xué)的主要素材是課本，因而高中學(xué)生所積累的知識并不是很多，教師必須要通過課外閱讀的渠道來幫助學(xué)生開闊視野。但對于學(xué)生而言，只有能夠激發(fā)他們興趣的課外閱讀讀物才會讓他們有閱讀的動力。這時高中語文教師就需要采取個性化閱讀的策略，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生選擇自己喜歡的課外閱讀讀物。例如：在學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春·長沙》之后，學(xué)生的關(guān)注點各不相同。有的對毛澤東這一偉大的歷史人物充滿興趣，特別想去探究他的生平事跡;有的學(xué)生則對詩詞中富有表現(xiàn)力的語言更有研究的動力;還有的學(xué)生對長沙這個地方有著強烈的好奇心。這時筆者就會讓學(xué)生去選擇他們感興趣的地方展開課外閱讀，并將閱讀的結(jié)果記錄在紙上。這樣一來，即使缺乏了筆者和其他學(xué)生的督促，學(xué)生也能夠積極地投入到課外閱讀中去，并在該過程中擴展自己的閱讀范圍，進而奠定堅實的知識基礎(chǔ)。

總而言之，新的教育時代對學(xué)生有著新的要求，學(xué)生的全面發(fā)展正是現(xiàn)在的素質(zhì)教育所要求的。因而在高中語文的閱讀教學(xué)中，教師必須站在學(xué)生的角度去進行教學(xué)策略的探究。這樣一來，學(xué)生就能夠充分發(fā)揮自己的主體作用，并在此過程中主動進行知識的積累和能力的培養(yǎng)。相信在教師的不懈努力下，他們終將能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的人才，進而擔負起建設(shè)祖國的重擔。

參考文獻：

[1]劉杰.生本理念下高中語文閱讀教學(xué)的實施[J].中學(xué)課程資源，2018（12）：12-13.

[2]陳潔.如何提高高中生的語文閱讀能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：90.

作者簡介：

廖娟，四川省南充市，四川省營山中學(xué)校。