初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀是最為重要的教學(xué)內(nèi)容，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)，教師就必須要做好對(duì)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量把控。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文當(dāng)中對(duì)初中閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);對(duì)策

在全面素質(zhì)教育背景下，英語(yǔ)學(xué)科的重要性越來(lái)越大，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，初中英語(yǔ)教師都在為如何提高課堂教學(xué)效率而為之努力和奮斗。閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，其不僅是英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)，更是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)。從目前來(lái)看，現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)方面發(fā)展十分不利，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)，解決閱讀教學(xué)中的問(wèn)題刻不容緩。

一、 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題分析

（一） 忽視了學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)

英語(yǔ)作為非母語(yǔ)學(xué)科，其想要讓學(xué)生接受并能夠很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，就必須要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。然而，由于我國(guó)目前仍處于應(yīng)試教育背景下的轉(zhuǎn)型期，這使得應(yīng)試教育仍然是影響初中英語(yǔ)教育的最大不利因素。在此種環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)毫無(wú)興趣可言，只是一味的閱讀、做題、再閱讀、再做題，所做的閱讀理解題也都是歷年的“中考真題”，閱讀類型十分單一，在這種毫無(wú)興趣可言學(xué)習(xí)狀態(tài)下，英語(yǔ)閱讀成為了學(xué)生的一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果可想而知。

（二） 遏制了學(xué)生閱讀主體性發(fā)揮

在任何教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生都是學(xué)習(xí)主體，英語(yǔ)閱讀教學(xué)亦是如此。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的直接參與者與接受者，其更多的需要自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和探索，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的更好接收與掌握，想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)效果，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是先決條件。然而在目前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，以教師為主體的教學(xué)課堂數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生不僅無(wú)法在課堂上發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)主體作用，還使自己成為了教師教學(xué)課堂上的陪襯，很多學(xué)生在還未全面理解上一篇閱讀當(dāng)中知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就不得不跟隨教師繼續(xù)下一篇文章的閱讀，久而久之學(xué)生不理解的知識(shí)越來(lái)越多，閱讀過(guò)程越來(lái)越困難，最終不得不選擇“戰(zhàn)略性”放棄閱讀內(nèi)容。

（三） 學(xué)生英語(yǔ)閱讀量明顯不足

閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)中的一部分，其所要表達(dá)的根本教育意義，是讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀更為透徹的理解英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法的運(yùn)用，更為全面的發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間的異同，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面英語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生想要在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，完成上述目標(biāo)，就必須要提升自己的英語(yǔ)閱讀量，拓寬自己的英語(yǔ)閱讀范圍，通過(guò)對(duì)多神文體的閱讀，來(lái)更為透徹的了解英語(yǔ)。但是，在當(dāng)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生所能接觸到的閱讀類型十分固定，全部都是換湯不換藥的中考型閱讀理解，在這種閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生所接受的不是英語(yǔ)閱讀教學(xué)，而是為了做出習(xí)題答案而進(jìn)行的“做題技能”培養(yǎng)，學(xué)生在遇到文章時(shí)，不是系統(tǒng)的進(jìn)行閱讀，而是根據(jù)習(xí)題去找出對(duì)應(yīng)的答案，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)淪為了中考閱讀理解習(xí)題的試驗(yàn)場(chǎng)，毫無(wú)實(shí)際意義可言。

二、 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)策研究

（一） 加大對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的培養(yǎng)，就必須要先激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，筆者認(rèn)為可以利用學(xué)生對(duì)身邊事物的好奇心來(lái)激發(fā)出他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)動(dòng)力。例如教師可以利用學(xué)生對(duì)小說(shuō)和詩(shī)歌的興趣，來(lái)讓他們多接觸英文小說(shuō)和詩(shī)歌，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)英文小說(shuō)和詩(shī)歌的閱讀，來(lái)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力所在，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的理解和探索欲望。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師必須要脫離傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的束縛，通過(guò)有效的教學(xué)引導(dǎo)來(lái)改變英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革，為更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀永平培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（二） 充分確立學(xué)生的閱讀主體性地位

學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的直接接受者，教師必須要保證學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體性，才能夠幫助他們更好的在英語(yǔ)閱讀方面有所進(jìn)步與突破，而這正是當(dāng)下英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中所缺失的最主要內(nèi)容。為了能夠充分的確立學(xué)生的閱讀主體地位，使他們能夠感受到自己在英語(yǔ)司讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，教師應(yīng)正確的認(rèn)識(shí)到自己在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的地位是一個(gè)教學(xué)輔助者和引導(dǎo)者，而并非教學(xué)主導(dǎo)者，并在此基礎(chǔ)上以學(xué)生為中心來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀來(lái)感受英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠闡述出自己對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解，并能夠勇于說(shuō)出自己的質(zhì)疑。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握，來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)出符合他們實(shí)際需求的閱讀解析模式，為學(xué)生的閱讀水平提升提供支持。

（三） 進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量

閱讀作為一項(xiàng)以“閱”和“讀”為主體的學(xué)習(xí)模式，其必須要能夠滿足學(xué)生的閱讀需求，才可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目的，因此教師必須要做好對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀量的擴(kuò)充。有句俗話說(shuō)得好“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，想要讓學(xué)生真正的領(lǐng)悟到閱讀教學(xué)的真正意義，教師就必須要讓學(xué)生能夠多讀，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中去感受英語(yǔ)知識(shí)的魅力，讓學(xué)生能夠遁過(guò)對(duì)閱讀的更多涉獵來(lái)提升自己的閱讀素養(yǎng)，使自己能夠在閱讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)在英語(yǔ)素養(yǎng)方面的提升，從而讓學(xué)生在接觸新的閱讀內(nèi)容時(shí)，能夠從容不迫、淡定自若，以自己的閱讀和思維方式去解讀和分析閱讀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容知識(shí)及其養(yǎng)分的汲取與吸收。

綜上所述，閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中必不可少的一部分，其教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)方面的未來(lái)發(fā)展具有極其重要的影響意義。目前，雖然初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的一定的問(wèn)題，但其只是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)步的一個(gè)短暫的過(guò)渡期，只要教師能夠始終堅(jiān)持以學(xué)生的未來(lái)發(fā)展作為教學(xué)動(dòng)力，那么無(wú)論是什么樣的教學(xué)困難都能夠被克服和解決的。相信在不久的將來(lái)，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)乃至整個(gè)初中教學(xué)質(zhì)量都會(huì)有所提升，在進(jìn)一步完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生在英語(yǔ)方面的未來(lái)發(fā)展打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

李恩艷，四川省涼山彝族自治州，四川省涼山州會(huì)東縣大橋中學(xué)。